Diagrama de Gowin
TABELA VIII. Critério de Avaliação para as Transformações. Fonte: Gowin e Alvarez, 2005.
Valor
Parâmetro de Avaliação
0
Nenhuma Transformação é identificada.
1
Transformações são inconsistentes com a Questão-foco e com os Dados coletados a partir dos Registros.
2
Transformações são consistentes com a Questão-foco e os dados coletados a partir dos Registros.
TABELA IX. Critério de Avaliação para as Conclusões e Justificativas. Fonte: Gowin e Alvarez, 2005.
Valor Parâmetro de Avaliação
0
Nenhuma Conclusão é identificada.
1
Conclusões são inconsistentes com a Questão-foco.
2
Conclusões são derivadas dos Registros e Transformações.
3
As Conclusões são consistentes com os dados coletados nos Registros e representados nas Transformações.
4
As Conclusões contêm os componentes de 3 e conduz/sugere para uma nova Questão-foco
TABELA X. Critério de Avaliação para: O Resultado encontrado coincide com o que você esperava? Fonte: Gowin e Alvarez, 2005.
Valor
Parâmetro de Avaliação
0
Nenhum resultado é identificado.
1
Resultado é identificado, mas NÃO está relacionado com a Questão –foco e/ou o Evento.
2
Resultado é identificado e está relacionado com a Questão –foco e/ou o Evento.
III. ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO
A pesquisa, de natureza aplicada, “objetiva gerar conhecimentos para aplicação prática, dirigidos à solução de proble-
mas específicos. Envolve verdades e interesses locais” (Gerhardt e Silveira, 2009, p. 35). No entanto, objetiva gerar
conhecimentos para aplicar à solução da problemática levantada, explicação dos alunos em feiras de ciências.
Quanto à abordagem do problema, a pesquisa será qualitativa “começa com pressupostos e o uso de estruturas
interpretativas/teóricas que informam o estudo dos problemas da pesquisa, abordando os significados que os indiví-
duos ou grupos atribuem a um problema social ou humano” (Creswell, 2014, p. 50).
Para responder ao objetivo foi adotado a abordagem exploratória ao proporcionar familiaridade com o problema de
pesquisa (Souza; Da Rosa; Darroz, 2010). Entretanto, foi realizada oficinas do diagrama de Gowin com seus elementos.
Nesse caminho, a base epistemológica da pesquisa ancorou-se no paradigma sociocrítico, pois, “o objetivo é pro-
mover as transformações sociais e dar respostas a problemas específicos presentes nas comunidades, mas com a par-
ticipação de seus membros” (Campoy Aranda, 2016, p. 397).
Inclusive para a pesquisa foi escolhida uma unidade escolar localizada no município de Piúma, região sul do Estado
do Espírito Santo pertencente à rede estadual. A opção pela região sul capixaba se fez pela carência local em pesquisa.
Para a amostra foram selecionados alunos do ensino médio da primeira a terceira série de uma população de 482
estudantes. Sampieri et al (2006, p. 236), mostram que “[ ] o subgrupo da população, a partir da qual são recolhidos
os dados, que deve ser representativo dessa população”. Dessa forma, obtivemos 18 grupos com 90 alunos.
Portanto, o local de pesquisa foi a Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Professora Filomena Quitiba,
situada na cidade de Piúma, Estado do Espírito Santo, Brasil. Umas das ações pedagógicas da escola é a Feira de Ciên-
cias Carcília de Matos Rezende que vem sendo realizada desde de 1983.
O instrumento da coleta de dados foi o diagrama de Gowin e a técnica, o corpus de análise, as fichas do diagrama
preenchidas. O objetivo da coleta de dados é proporcionar um entendimento maior sobre os significados e as experi-
ências das pessoas (Sampieri et al, 2013, p. 38).
A partir do exposto, a pesquisa foi organizada em aulas, conforme quadro I.
QUADRO I. Planejamento da proposta de trabalho
1ª Aula
Objetivo
1ª Oficina: apresentar o Método Científico
Duração
Hora/Aula: 55 minutos
Formato
Aula Expositiva com Datashow
Descrição
Aula explicando o que é e como trabalhar com o Método Científico
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REVISTA DE ENSEÑANZA DE LA FÍSICA, Vol. 35, n. o 2 (2023)