Ensino de física inclusivo em nível universitário: o caso do Instituto de física da UERJ
DOI:
https://doi.org/10.55767/2451.6007.v33.n2.35307Palabras clave:
Ensino de Física, Educação inclusiva, Prática docente, Formação de professores, Deficiência visualResumen
O presente trabalho faz parte de pesquisa realizada como conclusão do curso de licenciatura plena em Física da Universidade do Estado
do Rio de Janeiro (UERJ). Este trabalho busca discutir o ensino de Física em nível universitário no atual contexto da educação inclusiva
para pessoas com deficiência visual. Analisou-se um questionário que serviu de instrumento de discussão sobre a inclusão de alunos
com deficiência visual a partir das respostas obtidas junto aos docentes de um Departamento de Física. Estes docentes foram questionados sobre sua formação, sua prática docente e o ensino de Física para alunos com deficiencia visual. A formação docente, ou a sua
falta, mostra-se problemática para a efetiva inclusão de alunos público-alvo da educação especial em nível superior. Os docentes mostram-se pouco preparados para lidar com as diferentes especificidades de alunos. Foi verificado que a UERJ enquanto Instituição auxilia
apenas ao acesso destes educandos ao ensino universitário sem mostrar incentivos a sua permanência. Os docentes não recebem
nenhum tipo de apoio por parte da UERJ para que sua prática se torne realmente inclusiva. Assim, a efetiva inclusão escolar em nível universitário ainda não é uma realidade dentro do Instituto de Física desta Instituição.
Referencias
Azevedo, A. B. V. (2021). Ensino de Física no Instituto Armando Dias Tavares: uma abordagem inclusiva? Monografia (licenciatura plena em Física). Rio de Janeiro. Universidade do Estado do Rio de Janeiro.
Brasil. (2015). Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência nº 13146. Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm.
Brasil. (1996). Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm.
Brasil. (1998). Lei Nº 9.610, de 19 de fevereiro de 1998. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9610.htm.
Brasil, Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. (2008). Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva.
Camargo, E. P. (2012). Saberes docentes para a inclusão do aluno com deficiência visual em aulas de Física. Bauru: Unesp.
Camargo, E. P., Nardi, R. (2008). O emprego de linguagens acessíveis para alunos com deficiência visual em aulas de óptica. Revista Brasileira de Educação Especial, 14(3), 405-426.
Camargo, E. P., Nardi, R. (2007b). Dificuldades e alternativas encontradas por licenciandos para o planejamento de atividades de ensino de óptica para alunos com deficiência visual. Revista Brasileira de Ensino de Física, 20(1), 115-126.
Camargo, E. P., Nardi, R. (2007) Planejamento de atividades de ensino de Física para alunos com deficiência visual: dificuldades e alternativas. Revista Electrónica de Enseñanza de Las Ciencias, 6(2), 378-401.
Camargo, E. P., Nardi, R., Veraszto, E. V. (2008). A comunicação como barreira à inclusão de alunos com deficiência visual em aulas de óptica. Revista Brasileira de Ensino de Física, 30(3), 13.
COPEI/UERJ. (2019). Projeto UERJ Acessível. COPEI - Coordenadoria de Avaliação, Projetos Especiais e Inovação. Disponível em: http://www.copei.uerj.br/projetos/uerjacessivel.
Furlan, E. G. M et al. (2020). Inclusão na educação superior: formação e experiência docente. Avaliação, 25(2), 416-438.
Hallais, S. C., Catarino, G. F. C., Barbosa-Lima, M. C. A. (2017). Experimentos adaptados para estudantes com deficiência visual. Revista Educação, Ciências e Matemática, 7(2), 220-231.
Lakatos, E. M., Marconi, M. de A. (2003). Fundamentos de metodologia científica. 5. São Paulo, Brasil: Atlas.
Lippe, E. M. O., Camargo, E. P. O (2009). Ensino de ciências e seus desafios para a inclusão: o papel do professor especialista. In: Nardi, R. (Org.). Ensino de ciências e matemática, I: temas sobre a formação de professores [online]. 1ª ed. São Paulo: UNESP.
Ministério Da Educação. (s.f.) Programas E Ações. Ministério da Educação. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/modalidades-especializadas-de-educacao/programas-e-acoes-semespii.
Ministério Da Educação. SECADI/SESU. (2013). Documento orientador programa incluir - acessibilidade na educação superior. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=13292-docori-progincl&category_slug=junho-2013-pdf&Itemid=30192 Acesso em: 19 jan. 2021.
OEA. (1999). Convenção Interamericana para a Eliminação de todas as Formas de Discriminação contra as Pessoas Portadoras de Deficiência. Guatemala.
Schön, D. A. (1992). Formar professores como profissionais reflexivos. In: Nóvoa (org.) Os professores e a sua formação. Lisboa, Portugal: Dom Quixote.
Silva, M. R., Camargo, E. P. (2018). O atendimento pedagógico especializado e o ensino de física: uma investigação acerca do processo de ensino e aprendizagem de uma aluna cega. Revista Ensaio, 20, 111-123.
UNESCO. (1994). Declaração de Salamanca e Linha de Ação sobre Necessidades Educativas Especiais. Brasília: CORDE.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2021 Ana Beatriz Vaz de Azevedo, Maria da Conceição de Almeida Barbosa Lima, Eduardo Oliveira Ribeiro de Souza
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:Los autores/as conservarán sus derechos de copiar y redistribuir el material, bajo los términos estipulados en la Licencia de reconocimiento, no comercial, sin obras derivadas de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra bajo las siguientes condiciones:
- Reconocimiento — Debe reconocer adecuadamente la autoría, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de una manera que sugiera que tiene el apoyo del licenciador o lo recibe por el uso que hace.
- NoComercial — No puede utilizar el material para una finalidad comercial.
- SinObraDerivada — Si remezcla, transforma o crea a partir del material, no puede difundir el material modificado.
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
