The Dicumba methodology and the CTS approach: the search for scientific literacy in high school

Authors

  • Instituto de Química, Universidade Luterana do Brasil, Av. Farroupilha, 8001, Bairro São José, CEP 92425-900 - Cano-as, RS, Brasil
  • Instituto de Ciências Exatas e Geociências, Universidade de Passo Fundo, BR 285, Bairro São José, CEP 99052-900 - Passo Fundo, RS, Brasil
  • Departamento de Química, Universidade Federal do Paraná, Av. Cel. Francisco H. dos Santos, 100, Bairro Jardim das Américas, CEP 81531-980 - Curitiba, PR, Brasil

DOI:

https://doi.org/10.55767/2451.6007.v33.n1.33234

Keywords:

Scientific Literacy, CTS approach, Dicumba Methodology

Abstract

This article reflects on the use of the Dicumba (Universal-Bilateral Cognitive Development of Learning) methodology as a tool for the development of scientific literacy in high school in the light of the CTS (Science-Technology-Society) assumptions. The Di-cumba methodology, integrated with CTS relations, allows changing the Basic Education panorama, migrating from the tradi-tional model of teaching to a current model, where the focus is on student-centered research, making it an active agent in the learning process. The research, framed in a qualitative study, was developed with 64 students. The data collected through 14 assertions adapted on the three-point Likert scale were analyzed in a deductive-inductive way, considering the theorists of the area. In the end, it can be evidenced that the methodology allowed the student to build knowledge from his own socio-cultural context, instigating the teacher to perceive himself in the role of advisor, problematizing the subjects chosen by the students in a scientific training bias.

References

Bedin, E. (2019). Filme, experiência e tecnologia no ensino de ciências química: uma sequência didática. Revista de Educação, Ciências e Matemática, 9(1), 101-115. http://publicacoes.unigranrio.edu.br/index.php/recm/article/view/4280

Bedin, E. (2020). Do algodão doce à bomba atômica: avaliações e aspirações do aprender pela pesquisa no ensino de Química. Debates em Educação, 12(27), 236-253. https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/9587.

Bedin, E., & Del Pino, J. C. (2018a). A metodologia Dicumba como uma tempestade de possibilidades para o desenvol-vimento do ensino de Química. Revista Brasileira De Ensino De Ciências E Matemática, 1(1). http://seer.upf.br/index.php/rbecm/article/view/8479.

Bedin, E., & Del Pino, J. C. (2018b). Dicumba–o aprender pela pesquisa em sala de aula: os saberes científicos de quí-mica no contexto sociocultural do aluno. Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias: Góndola, Ens Aprend Cienc, 13(2), 338-352. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6750774.

Bedin, E., & Del Pino, J. C. (2019a). Dicumba: uma proposta metodológica de ensino a partir da pesquisa em sala de aula. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), 21. https://doi.org/10.1590/1983-21172019210103.

Bedin, E., & Del Pino, J. C. (2019b). Das Incertezas às Certezas da Pesquisa não Arbitrária em Sala De Aula Via Metodo-logia Dicumba. Currículo sem Fronteiras, 19(3), 1358-1378. http://dx.doi.org/10.35786/1645-1384.v19.n3.32.

Bedin, E., & Del Pino, J. C. (2020a). La movilización de competencias y el desarrollo cognitivo universal-bilateral del aprendizaje en la enseñanza de las ciencias. Revista Paradigma. (Edición Cuadragésimo Aniversario: 1980-2020) (XLI), 360-383. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.0.p360-383.id804.

Bedin, E., & Del Pino, J. C. (2020b). A metodologia Dicumba e o Aprender pela Pesquisa Centrada no Aluno no Ensino de Química: narrativas discentes na Educação Básica. Revista Insignare Scientia-RIS, 3(3), 3-24. https://doi.org/10.36661/2595-4520.2020v3i3.11774

Carletto, M. R., & pinheiro, N. A. M. (2005). Enfoque CTS: repercussões de uma prática pedagógica transformadora. Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, 5, 1-12.

Filho, D. B., Maciel, M. D., Sepini, R. P., & Vásquez-Alonso, A. (2013). Alfabetização científica sob o enfoque da ciência, tecnologia e sociedade: implicações para a formação inicial e continuada de professores. Revista Electrónica de Ense-ñanza de las Ciencias, 12(s2). Recuperado de: https://reec.uvigo.es/volumenes/volumen12/REEC_12_2_5_ex649.pdf

Kurz, D. L., & Bedin, E. (2019). As possibilidades de um e-book de experimentos para a promoção da alfabetização científica na área de ciências da natureza nos anos iniciais do ensino fundamental. Redin-Revista Educacional Interdis-ciplinar, 8(1). Recuperado de: http://seer.faccat.br/index.php/redin/article/view/1439/907

Lorenzetti, L., & Delizoicov, D. (2001). Alfabetização científica no contexto das séries iniciais. Ensaio Pesquisa em Edu-cação em Ciências (Belo Horizonte), 3(1), 45-61. http://dx.doi.org/10.1590/1983-21172001030104

Moraes, R. (1999). Análise de conteúdo. Revista Educação, Porto Alegre, 22(37), 7-32.

Pinheiro, N. A. M., Silveira, R. M. C. F., & Bazzo, W. A. (2007). Ciência, tecnologia e sociedade: a relevância do enfoque CTS para o contexto do ensino médio. Ciência & Educação (Bauru), 13(1), 71-84. http://dx.doi.org/10.1590/S1516-73132007000100005

Popper, K. R. (1975). Conhecimento objetivo: uma abordagem evolucionária. Livraria Itatiaia.

Santos, W. L. P., & Mortimer, E. F. (2000). Uma análise de pressupostos teóricos da abordagem CTS (Ciência-Tecnologia-Sociedade) no contexto da educação brasileira. Ensaio Pesquisa em educação em ciências, 2(2), 1-23. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=129518326002

Sasseron, L. H., & de Carvalho, A. M. P. (2016). Almejando a alfabetização científica no ensino fundamental: a proposi-ção e a procura de indicadores do processo. Investigações em ensino de ciências, 13(3), 333-352. Recuperado de: https://www.if.ufrgs.br/cref/ojs/index.php/ienci/article/view/445

Viecheneski, J. P., Lorenzetti, L., & Carletto, M. R. (2012). Desafios e práticas para o ensino de ciências e alfabetização científica nos anos iniciais do ensino fundamental. Atos de pesquisa em educação, 7(3), 853-876. http://dx.doi.org/10.7867/1809-0354.2012v7n3p853-876

Downloads

Published

2021-06-08

Issue

Vol. 33 No. 1 (2021): January-June

Section

Essays and Special Topics

License

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:

  1. Los autores/as conservarán sus derechos de copiar y redistribuir el material, bajo los términos estipulados en la  Licencia de reconocimiento, no comercial, sin obras derivadas de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra bajo las siguientes condiciones:

    • Reconocimiento — Debe reconocer adecuadamente la autoría, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de una manera que sugiera que tiene el apoyo del licenciador o lo recibe por el uso que hace.
    • NoComercial — No puede utilizar el material para una finalidad comercial.
    • SinObraDerivada — Si remezcla, transforma o crea a partir del material, no puede difundir el material modificado.
     
     
  2. Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
  3. Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).

How to Cite

The Dicumba methodology and the CTS approach: the search for scientific literacy in high school. (2021). Journal of Physics Teaching, 33(1), 159-171. https://doi.org/10.55767/2451.6007.v33.n1.33234