Tesis
La institución optó por un abordaje transversal que se pone de manifiesto en la inclusión de contenidos de ESI en las distintas asignaturas de formación general, la realización de proyectos y el abordaje de situaciones que irrumpen la vida cotidiana. Sin embargo, la integración de la educación sexual desde los valores, actitudes y su influencia directa en los aprendizajes del estudiantado, a través del curriculum oculto y nulo, aun es incipientes. En este sentido, se observó en las y los docentes prácticas en las que las expectativas y el trato a estudiantes, en función de su género, es similar entre unos y otros, aun cuando, prevalecen algunos estereotipos de género y presunción de heterosexualidad en el imaginario docente y escolar.
Dado que la implementación de la ESI en las escuelas no es tarea fácil, en síntesis, porque las sexualidades son construcciones en las que se entrelazan lo privado con lo público, su incorporación en la escuela plantea una serie de desafíos que demandan reflexión y caminos a seguir por parte de los actores institucionales.
Una primera cuestión que debe ser incorporada en forma sistemática se relaciona con la formación docente en servicio, especialmente en aspectos concernientes a la perspectiva de género y diversidad sexual para lograr una transversalización de la ESI. No únicamente en los espacios curriculares sino también, en la organización cotidiana de la escuela.
Por otro lado, es imprescindible la participación de las familias en los proyectos de ESI que se despliegan en la institución, para lograr un trabajo conjunto de manera tal que se creen relaciones de confianza, sinceridad y apertura, teniendo presente no solo las necesidades formativas del estudiantado en ESI, sino también en temáticas vinculadas al lugar de los adultos y adultas en lo referido al acompañamiento de los y las adolescentes en su crecimiento y desarrollo integral.
Otro aspecto a destacar es la inclusión de la interculturalidad a la educación sexual, que implica la interacción y el diálogo equitativo, así como lograr generar expresiones culturales compartidas, máxime, teniendo presente la incorporación de estudiantes de la etnia Mbya guaraní en la escuela, y la multiculturalidad que caracteriza a la Provincia de Misiones. La interculturalidad busca el diálogo y reconocimiento mutuo, indagando las relaciones de poder entre las diversas culturas, más allá de la idealización, para lograr construir una escuela inclusiva y respetuosa de la diversidad. En sintonía con lo anterior, es importante que la escuela reflexione acerca de la sexualidad y la discapacidad. La vida afectiva y sexual de adolescentes con discapacidad está sometida a una serie de mitos, prejuicios y temores que inquietan tanto a familias como a docentes. La implementación de programas de ESI con abordajes inclusivos implica tomar en cuenta ciertos principios orientadores, tales como: romper el círculo de invisibilidad para comprender las necesidades de estudiantes con discapacidad, y tomarlas en cuenta en la planificación e implementación de actividades de ESI; la accesibilidad al entorno físico, a la información y a la comunicación, generando materiales y actividades para todos y todas y capacitando al personal para brindar una atención adecuada a las diversas situaciones del estudiantado.
Conforme a los resultados obtenidos en esta investigación, se desprende la necesidad de formar un equipo interdisciplinario de ESI, que articule las diversas acciones
