Analysis of a teaching-learning sequence to address extreme weather phenomena in high school
DOI:
https://doi.org/10.55767/2451.6007.v36.n.47269Keywords:
Teaching-learning sequence, Extreme weather phenomena, Family resemblance approach, Postnormal science, Design based researchAbstract
This research work presents the results obtained in the implementation of a teaching-learning sequence for extreme weather phenomena in a 6th-year high-school class, from a nature of science approach that contemplates both the guidelines of the perspective called “family resemblance” and the central ideas of the epistemological current of “postnormal science”. In this case, results obtained from a pre-test and a post-test, students’ productions, the researchers' class diary, and the exchanges with the teacher are analyzed. Despite the limitations that appeared during implementation, results are encouraging, showing that students acquired some theoretical tools to make informed and critical decisions
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