Integrating discourse semantics in emergency remote teaching context: graphic representation in physics problem
DOI:
https://doi.org/10.55767/2451.6007.v36.n.47284Keywords:
P-V diagrams, Problem solving, Semantics, Theory of legitimacy codes, PandemicAbstract
The potential for the inclusion of multiple representations of physical concepts has been shown to be beneficial in achieving greater meaning and understanding in problem-solving contexts. This paper presents a partial analysis of the study of the programmatic principles of cumulative knowledge construction in a remote teaching context in a fifth-year secondary school physics class integrating problems with P-V diagrams. The semantic dimension of the Theory of Legitimation Codes provided multidimensional analysis tools that allowed us to recognize the value of various resolution and content strategies to identify how meanings are formed, organized and validated in the classroom.
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