Um vestido, um dilema: uma proposta didática sobre cores complementares
DOI:
https://doi.org/10.55767/2451.6007.v27.n2.12950Palabras clave:
Cor, Visão, Óptica, Ensino de óptica, Ensino de físicaResumen
Uma foto de um vestido foi publicada na internet e polarizou as pessoas em dois grupos, que o observavam com cores diferentes. É apresentado um tratamento teórico inicial dos conceitos subjacentes à polêmica, principalmente a constância da cor, a teoria tricromática da visão e as cores complementares. Apresenta-se então uma proposta didática simples, adequada ao ensino médio, para se resolver a controvérsia: a foto é transformada em seu negativo, e a partir da observação das cores complementares nesse negativo, as cores refletidas pelos pigmentos do vestido (azul e preto) são reveladas. Ressalta-se o caráter interdisciplinar da atividade e a possibilidade de trabalhar com um tema de grande interesse por parte dos estudantes.Referencias
Araújo, J.e Costa, R. (2011). A fúria do Führer: um estudo das estratégias discursivo-pragmáticas presentes num “viral” do Youtube. Linguagem em (Dis)curso, 11 (2), pp. 283-309.
Camargo, E., Bim, C., Olivo, J. e Freire, R. (2009). Disco de Newton multissensorial. Física naEscola10 (2), pp. 36-37.
Cortel, A. (2008). Yellow: Themagic color. ThePhysicsTeacher46 (2), pp. 121-122.
Corum, J. (2015)Is that dress white and gold or blue and black? The New York Times(online). Disponívelem [http://time.com/3725528/dress-explainer-white-gold-blue-black-science/].Acesso 07/10/2015.
Costa, G., Cortese, B., Scurachio, R. e Catunda, T. (2008). Caixa de cores para o estudo de mistura de luzes coloridas. Física na Escola, 9 (2), pp. 25-28.
Cowey, A. e Heywood, C. (1995). There’s more to colour than meets the eye. Behavioural Brain Research 71, pp. 89–100.
Gegenfurtner, K., Bloj, M. e Toscani, M. (2015).The many colours of ‘the dress’. Current Biology 25 (13), pp.R523-R525.
Hughes, S. (2009).What colour is a shadow? Physics Education, 44 (3), pp. 292-295.
Kamata, M. e Matsunaga, A. (2007). Optical experiments using mini-torches with red, green and blue light emitting diodes. Physics Education42 (6), pp. 572-578.
Kutschera, E.,Dunlap, J. Byrd, M.,Norlin, C. e Widenhorn, R. (2013). Pulse oximetry in the physics lab: a colorful alternative to traditional optics curricula. The Physics Teacher 51 (8), pp. 495-497.
Lewis, T. (2015).Science of 'the dress': why we confuse white & gold with blue & black. Live Science (online). Disponível em [http://www.livescience.com/50842-dress-debate-color-perception.html]. Acesso: 07/10/2015.
Loreto, É. e Sartori, P. (2008). Simulação da visão de cores: decodificando a transduçãoquântica-elétrica. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 25 (2), pp. 266-286.
Luntz, S. (2015).The science of why this dress looks different colors to different people. IflScience(online). Disponível em [http://www.iflscience.com/brain/explaining-perceptions-dress]. Acesso: 07/10/2015.
Mak, S. (2006). Light batons offer simple way to demonstrate colour mixings. Physics Education 41 (2), pp. 109-110.
Maroto, J., Valverde, C. e Tejero, J. (2006). Description of additive colour mixing exhibits by using PC-designed Maxwell discs. Physics Education41 (5), pp. 448-452.
Moraes, C. e Varela, S. (2007) Motivação do aluno durante o processo de ensino-aprendizagem. Revista Eletrônica de Educação, v. 1, n. 1, p. 1-15.
Mota, A.e Santos, J. (2014). Additiontable of colours: additive and subtractive mixtures describedusing a single reasoningmodel. Physics Education 49 (1), pp. 61-63.
Navrátil, Z. (2007). Observing colours and spectra produced by a digital projector. Physics Education42 (3), pp.232-233.
Newton, I. (1730). Opticks: or, a treatise of thereflections, refractions, inflections and colours of light (4ªed.). London: William Innys.
Disponívelem[http://books.google.com.br/books?id=GnAFAAAAQAAJ&printsec=frontcover&hl=pt-BR&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false]. Acesso: 30/04/2015.
Nopparatjamojomras, S., Chitaree, R. e Panijpan, B. (2009) A handheld LED coloured-light mixer for students to learn collaboratively the primary colours of light. Physics Education 44 (2), pp. 123-128.
Reid, A. (2008). The physics of the data projector. Physics Education 43 (6), pp. 599-602.
Rogers, A. (2015).Thescience of why no oneagreesonthe color of thisdress.Wired(online). Disponívelem[http://www.wired.com/2015/02/science-one-agrees-color-dress/]. Acesso: 07/10/2015.
Santos, L.e Pereira, C. (2013). Composição de cores através da calibração radiométrica e fotométrica de LEDs: teoria e experimento. Revista Brasileira de Ensino de Física 35 (2), pp. 2314/1-7.
Saraiva, C. (2008). Recycling makes colour clearer. Physics Education 43 (3), pp. 252.
Schiller, P. e Tehovnik, E. (2015).Vision and the visual system (1aed.). New York: Oxford University Press.
Silva, M. (2007). Esclarecendo o significado de “cor” em Física. Física na Escola 8 (1), pp. 25-26.
Snowden, R., Thompson, P. e Troscianko, T.(2012) Basic vision: an introduction to visual perception(2aed). London: Oxford University Press.
Stout, D. (2015). This may be why you’re seeing the dress as white and gold. Time (online). Disponível em [http://time.com/3725528/dress-explainer-white-gold-blue-black-science/]. Acesso 07/10/2015.
Theilmann, F. e Grusche, S. (2013). An RGB approach to prismatic colours. Physics Education 48 (6), pp. 750.
Thoms, L., Colicchia, G. e Girwidz, R. (2013). Color reproduction with a smartphone. The Physics Teacher 51 (7), pp. 440-441.
Tovée, M. (2008). An introduction to the visual system(2aed).New York: Cambridge University Press.
Ward, R. (2014). Cyanornotcyan? Physics Education 49 (1), pp. 16-17.
Wyszecki, G. e Stiles, W. (1982).Color science: concepts and methods, quantitative data and formulae(2aed.). New York: John Wiley & Sons.
Yurumezoglu, K. (2009). An entertaining method of teaching concepts of linear light propagation, reflection and refraction using a simple optical mechanism. Physics Education 44 (2), pp. 129-132.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2015 Jair Lúcio Prados Ribeiro, Maria Helena da Silva Carneiro
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:Los autores/as conservarán sus derechos de copiar y redistribuir el material, bajo los términos estipulados en la Licencia de reconocimiento, no comercial, sin obras derivadas de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra bajo las siguientes condiciones:
- Reconocimiento — Debe reconocer adecuadamente la autoría, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de una manera que sugiera que tiene el apoyo del licenciador o lo recibe por el uso que hace.
- NoComercial — No puede utilizar el material para una finalidad comercial.
- SinObraDerivada — Si remezcla, transforma o crea a partir del material, no puede difundir el material modificado.
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
