Jogo de cartas sobre espectro eletromagnético e suas aplicações: relato de experiência na formação inicial de professores
DOI:
https://doi.org/10.55767/2451.6007.v35.n1.41393Palabras clave:
Radiações eletromagnéticas, Ensino de física, Jogos didáticos, Formação inicial de professoresResumen
O artigo apresenta um baralho de cartas sobre o espectro eletromagnético e a suas aplicações, em duas possibilidades de jogos: “Resta uma radiação” e “Batalha das radiações”, no contexto de formação inicial de professores. Para isso, o tema radiações eletromagnéticas foi trabalhado ao longo de seis aulas de 50 min cada, dentro da disciplina de Física II para o curso de Licenciatura em Química da Universidade Federal do Acre. A sequência das aulas incluiu: 1) abordagem teórica do tema ondas eletromagnéticas, suas características e o transporte de energia; 2) apresentação do espectro eletromagnético, aplicações e curiosidades; 3) momento de debate “FATO ou FAKE?”; e 4) aplicação dos jogos propostos. Como resultados, destaca-se a maior participação dos estudantes nessas aulas, trazendo muitos comentários e dúvidas sobre o tema. Além disso, o jogo proporcionou momentos de diálogo e compreensão sobre as radiações entre os próprios alunos, enquanto disputavam as partidas. Por fim, ressalta-se a importância de, durante as disciplinas regulares do curso de licenciatura, os graduandos terem contato com diferentes metodologias de ensino e recursos didáticos, em particular o uso de jogos, sendo aplicados por seus professores.
Referencias
Anjos, M. S e Carbo, L. (2019). Enfoque CTS e a atuação de professores de Ciências. ACTIO, 4(3), 35-57. doi: 10.3895/actio.v4n3.9329
Araújo, E. S. e Santos, B.M. (2018). Jogo das grandezas: um recurso para o ensino de física. Revista do Professor de Física, 2(2), 73-83. doi: 10.26512/rpf.v2i2.12079
Azevedo, L. M., Ramos, E. M. F. e Benetti, B. (2021). Ensino de física e jogos de cartas: o lúdico como recurso didático na formação de professores. Revista De Enseñanza De La Física, 33(2), 333–341. doi: 10.55767/2451.6007.v33.n2.35273
Barbosa, D. M. e Rocha, T. R. (2022). Jogos didáticos em um curso de formação inicial docente em química: aspectos teórico-práticos para a abordagem de conteúdos de físico-química. Química nova na escola, 44(1), 45-56. doi: 10.21577/0104-8899.20160268
Barcelos, T. N., Muniz, L. N., Dantas, D. M., Cotrim Jr., D. F., Cavalcante, J. R. e Faerstein, E. (2021). Análise de fake news veiculadas durante a pandemia de COVID-19 no Brasil. Rev Panam Salud Publica, 45(e65), 1-8. doi: 10.26633/RPSP.2021.65
Brasil. (2018). Base Nacional Comum Curricular. Ensino Médio. Brasília: MEC - Ministério da Educação. Recuperado de http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
Benassi, C. B. P., Bório, A. B. e Strieder, D. M. (2021). Os jogos no ensino da física: uma proposta sobre o consumo de energia elétrica. Revista De Enseñanza De La Física, 33(2), 437–444. doi: 10.55767/2451.6007.v33.n2.35296
Bicca, C. G., Maurer, P. F. A.; Salari, L. L., Messa, H. A. S., Rupp, C. J., Kemmerich, M. (novembro 2021). Fake news relacionadas com o uso dos termos. Documento apresentado no 13° Salão Internacional de Ensino, Pesquisa e Extensão da UNIPAMPA: Ensino. Bagé, Rio Grande do Sul, Brasil.
Bogdan, R. C. e Biklen, S. K. (1994). Investigação qualitativa em educação. Portugal: Porto Editora.
Bodê, T. (2017). Games científicos: bases epistemológicas e princípios de design didático. Dissertação de Mestrado do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática. Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo.
Borges, O. (2006) Formação inicial de professores de Física: Formar mais! Formar melhor! Revista Brasileira de Ensino de Física, 28(2), 135-142. Recuperado de http://old.scielo.br/scielo.php?pid=S1806-11172006000200003&script=sci_abstract&tlng=pt
Carvalho, A. M. P. e Pérez, D. G. (2011). Formação de professores de ciências. (10a ed.). São Paulo: Cortez.
Dafre, A. L. e Maris, A. Efeitos biológicos da radiação (1a ed.). Florianópolis: Biologia/EAD/UFSC, 2013.
Esmeraldo, N. F. A., Lima, F. M. J. S. e Cavalcante Neto, P. E. (2021). Jogos para o ensino de Física. Ensino Em Perspectivas, 2(2), 1–18. Recuperado de https://revistas.uece.br/index.php/ensinoemperspectivas/article/view/5337
Ferrasa, I. A. de C. e Miquelin, A. F. (2019). Formação inicial de professores de ciências da natureza e currículo: contribuições das pesquisas brasileiras entre 2012 e 2017. Educação, 7(2), 133-144. doi: 10.17564/2316-3828.2019v7n2p133–144
Fontes, A. S., Ramos, F. P., Schwerz, R. C. e Cargnin, C. (2016). Jogos adaptados para o ensino de Física. Ensino, Saúde e Ambiente, 9(3), 2016. doi: 10.22409/resa2016.v9i3.a21239
Freitas, J. H. M. e Gonçalves, J. V. (maio 2022). Divulgação Científica, Democratização da Ciência e Fake News. Documento apresentado na V Semana de Física do IFSP, Votuporanga, São Paulo, Brasil.
G1. (2018). Antigo vidro feito com urânio atrai o interesse de colecionadores. Recuperado de https://g1.globo.com/ciencia-e-saude/noticia/antigo-vidro-feito-com-uranio-atrai-o-interesse-de-colecionadores-veja-fotos.ghtml.
Gomes, S. O., Santos, M. P. (2022). Contributos dos jogos para o ensino de ciências: uma revisão da literatura. Em Castro, P. A., Ferreira, J. K. S. (Org.) VIII Congresso Nacional de Educação. CONEDU - Didática e Currículo. Campina Grande: Realize Editora. doi: 10.46943/VIII.CONEDU.2022.GT02.014
Gomes, I. F., Santos, B. M., Souza, G. A. P., Pinheiro, A. R. C. (2022). Estudo do efeito fotoelétrico por problematização no Instituto Federal em Xapuri/AC. Revista REAMEC, 10(1), e22019. doi: 10.26571/reamec.v10i1.13224
Halliday, D., Resnick, R. e Walker, J. (2012). Fundamentos de Física Vol. 4 (9a ed.). Rio de Janeiro: Editora LTC.
Hidalgo, J. M. e Anselmo, D. H. A. L. (2019). Fake news relacionadas à ciência: vazamento radioativo em Natal?! Física na Escola, 17(1), 29-34. Recuperado de http://www1.fisica.org.br/fne/phocadownload/Vol17-Num1/a06.pdf
IPEN. (2016). Sabia que a banana é naturalmente radioativa? Recuperado de https://dportal.ipen.br/portal_por/portal/interna.php?secao_id=40&campo=6929
Kishimoto, T. M. (1997). O jogo e a educação infantil. Em Kishimoto, T. M. (org.). Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. São Paulo: Cortez.
Lima, R. S., Afonso, J. C. e Pimentel, L. C. F. (2009). Raios-x: fascinação, medo e ciência. Química Nova, 32(1), 263-270. doi: 10.1590/S0100-40422009000100044
Lopes, L. G., Sousa, C. F. e Libera, L. S. D. (2017). Efeitos biológicos da radiação ultravioleta e seu papel na carcinogênese de pele: uma revisão. Revista Eletronica da Faculdade Evangelica de Cere - REFACER, 6(2), 117-146. doi: 10.36607/refacer.v7i1.3327
Lüdke, M. e André, M. E. D. A. (1986). Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU.
Machado, R. F. M., Santos, B. M. e Ghidini, A. R. (2021). Relato de experiência no ensino de ciências: atividades lúdicas sobre o tema universo. Experiências em ensino de ciências, 16(1), 257-276. Recuperado de https://fisica.ufmt.br/eenciojs/index.php/eenci/article/view/773
Marim, V. e Bernardes, M. B. J. (2017). Formação inicial docente: em busca da qualidade da educação pública. Crítica Educativa, 3(2), 237–252. doi: 10.22476/revcted.v3i2.122
Moreira, M. A. (2011). Teorias de aprendizagem (2a ed.). São Paulo: Editora Pedagógica e Universitária.
Nascimento, C. A., Santos, F. G. F, Freire, R. O, Sousa, P. G. T e Silva, D. S. (2020). Jogo Lúdico como ferramenta pedagógica na aprendizagem de conceitos químicos. Conexões Ciência e Tecnologia, 14(2). doi: 10.21439/conexoes.v14i2.1303
Nascimento Jr, F. A. e Piassi, L. P. (2015). Role-Playing Games nas Aulas de Física. Revista De Enseñanza De La Física, 27(2), 675–681. Recuperado de https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/12721
Observador. (2020). Recuperado de https://observador.pt/factchecks/fact-check-as-pistolas-de-temperatura-sao-perigosas-e-queimam-neuronios/
Santos, W. H. L., Del Pino, J. C., Sá-Silva, J. R. e Pinheiro, R. S. (2016). A ideia do lúdico como opção metodológica no ensino de Ciências e Biologia: o que dizem os TCC dos egressos do curso de Ciências Biológicas - Licenciatura da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Pesquisa em Foco, 21(2), 176-194.
Santos, B. M., Santos, V. G., Barbosa, I. L. e Chagas, C. F. (2020). Jogo de cartas UNO sobre unidades de medidas: relato de experiência na formação inicial e continuada de professores. REXE Revista de Estudios y Experiencias em Educación, 19(41), 409-426. doi: 10.21703/rexe.20201941martins23
Santos, M. J. e Júnior, N. V. (2019). Repercussões das fake news na educação em Ciências: estímulo ao pensamento crítico e reflexivo no Ensino Fundamental II. Revista Brasileira de Educação Básica – RBEB, 4(13), 1-10.
Schlegel, R. e Freitas, A. (2021). Fake news e suas abordagens no Brasil: balanço de uma agenda de pesquisa em formação. Confluências | Revista Interdisciplinar De Sociologia E Direito, 23(3), 204-228. doi: 10.22409/conflu.v23i3.44497
Tweet/Infomoney. (2018). Recuperado de https://pt.dopl3r.com/memes/graciosos/info-infomoney-money-11-min-ele-atinge-uma-velocidade-cinco-vezes-maior-que-a-da-luz-royce-boein-infomoney-novo-projeto-de-aeronave-da-boeing-viaja-do-brasil-para-o-japao-em-3-horas/199716
Vygotsky, L. S. (1991). A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. (4a ed.). São Paulo: Martins Fontes.
Xexéo, G. (2021). Jogos de tabuleiro modernos como inspiração para criar jogos para aprendizado de ciências. Em Silva, J. F. M. (Org.). O lúdico em redes: reflexões e práticas no Ensino de Ciências da Natureza. Porto Alegre, RS: Editora Fi.
Zanatta, S. C., Dourado, H. S., Carvalho, H. A. P., Zanatta, A. C. (2021). Fake News – The case of microwave cooking.
Research, Society and Development, 10(11), e473101119918. doi: 10.33448/rsd-v10i11.19918
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:Los autores/as conservarán sus derechos de copiar y redistribuir el material, bajo los términos estipulados en la Licencia de reconocimiento, no comercial, sin obras derivadas de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra bajo las siguientes condiciones:
- Reconocimiento — Debe reconocer adecuadamente la autoría, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de una manera que sugiera que tiene el apoyo del licenciador o lo recibe por el uso que hace.
- NoComercial — No puede utilizar el material para una finalidad comercial.
- SinObraDerivada — Si remezcla, transforma o crea a partir del material, no puede difundir el material modificado.
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
