Aplicação dos Indicadores da Interface Física-Literatura
DOI:
https://doi.org/10.55767/2451.6007.v32.n1.28931Palavras-chave:
Física e Leitura; Indicadores da Interface Física-Literatura; Ferramenta Didática; Ensino e Aprendizagem de FísicaResumo
Este artigo apresenta um ferramental teórico-metodológico construído para a aplicação de leituras em aulas de física, constituí-do a partir de estudos voltados ao ensino e aprendizagem da física relacionados a contextos culturais mais amplos, com objetivo de desenvolver sentido nos estudos da disciplina por parte dos estudantes. Os três Indicadores de uso da Interface Física-Literatura são apresentados e foram aplicados por alunos de licenciatura em física, na disciplina de estágio supervisionado, em regências de aula no Ensino Médio. São apresentados contextos concretos de aula com alunos de Ensino Médio, onde os indica-dores da Interface Física-Literatura contribuíram para seleção dos textos lidos em sala de aula, para verificação dos conceitos físicos presentes nas leituras e, para conversão dos conceitos encontrados nas leituras em conceitos físicos didatizados pelos alunos de licenciatura em suas regências de aula. As aplicações realizadas constituem um contexto real de suporte a professores de física, que se interessarem em ampliar os conteúdos canônicos da disciplina, para contextos mais amplos, envolvendo a física na história, na filosofia, na sociologia e na cultura em geral. Os três Indicadores de uso da Interface Física-Literatura se mostra-ram como significativa ferramenta didática por garantir a relação da física com leituras diversas. Como resultados, são apresen-tados os conteúdos físicos desenvolvidos a partir desses indicadores, além da construção de significados e sentidos, por parte dos estudantes de Ensino Médio, que apoiaram a metodologia, comprovando a eficácia dessa estratégia didática para um ensino de física mais amplo. Sugestões de materiais educacionais, que desenvolvem o ensino da interface física-literatura, para profes-sores de física, também são apresentados, com fins de construção de um compêndio que possibilite o seu uso e ampliação futura.
Referências
Chevallard, Y. (2000). La Transposition didactique: du savoir savant au savoir enseigné. Grenoble: La Pensée Sauvage.
Corrallo, M. V., Lima, L. G., Ricardo, E. C. (2016). Física e literatura: Quasimodo, o corcunda de Notre Dame em uma aula de ondulatória para o ensino médio. XVI Encontro de Pesquisa em Ensino de Física, Rio Grande do Norte, Natal, Brasil. https://sec.sbfisica.org.br/eventos/enf/2016/sys/resumos/T0499-2.pdf. Sítio consultado em junho de 2018.
Drigo Filho, E., Babini, M. (2016). A gênese do Inferno e do Purgatório na Divina Comédia de Dante: Uma ponte possível entre Física e Literatura. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, Florianópolis, 33(3), 1047-1063. https://periodicos.ufsc.br/index.php/fisica/article/view/2175-7941.2016v33n3p1047. Sitio consultado em maio de 2020.
Duval, R. (1993). Registres de représentation sémiotique et fonctionnement cognitif de la pensée. Annales de Didactique et de Sciences Cognitives, 5, 37-65.
Duval, R. (1995). Sémiosis et pensée humaine: registres sémiotiques et apprentissageges intellectuels. Suisse: Peter Lang.
Duval, R. (2009). Semiosis e Pensamento Humano: Registros Semioticos e Aprendizagens Intelectuais. São Paulo: Livraria da Física.
Fourez, G. (2003). Crise no Ensino de Ciências? Investigações em Ensino de Ciências, 8(2), 109-123.
Gilmore, R. (1998). Alice no País do Quantum. Rio de Janeiro: Jorge Zahar.
Hugo, V. (2005). O Corcunda de Notre Dame. São Paulo: Larousse do Brasil.
Lima, L. G. (2012). O estudo do Movimento Retilíneo Uniforme dos corpos através da leitura de trechos da 2ª Jornada do livro Diálogo Sobre os Dois Máximos Sistemas do Mundo Ptolomaico e Copernicano, de Galileu Galilei. Revista Física na Escola, 13(1), 24-29. http://www1.fisica.org.br/fne/phocadownload/Vol13-Num1/a081.pdf. Sítio consultado em abril de 2020.
Lima, L. G. (2014). A abstração como ponte entre a física e a literatura na construção de conceitos de mecânica quântica no ensino médio. Dissertação de Mestrado, Ensino de Ciências (Física, Química e Biologia), Universidade de São Paulo, Brasil. https://dx.doi.org/10.11606/D.81.2014.tde-27042015-104526. Sítio consultado em maio de 2020.
Lima, L. G. (2018). A abstração no ensino e aprendizagem da física: contribuições da teoria dos registros de represen-tação semiótica na resolução de problemas. Tese de doutorado, Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, Brasil. https://dx.doi.org/10.11606/T.48.2019.tde-14122018-160748. Sitio consultado em maio de 2020.
Lima, L. G. (2019a). A Teoria dos Registros de Representação Semiótica: Contribuições para o Ensino e Aprendizagem da Física. Investigações em Ensino de Ciências, 24(3), 196-221. Doi: http://dx.doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2019v24n3p196 Sitio consultado em maio de 2020.
Lima, L. G. (2019b). Frankenstein de Mary Shelley: Uma Abordagem Histórica da obra por meio da Análise do Discurso na Física do Século XIX. Revista Vozes dos Vales, UFVJM, Minas Gerais, Brasil, 16(8), 1-29. http://site.ufvjm.edu.br/revistamultidisciplinar/volume-xvi/ Sitio consultado em maio de 2020.
Lima, L. G. (2020). A interface Física-Literatura: Proposição de uma Ferramenta Didática mediante uso de Indicadores. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 19(2), 386-408, no prelo.
Lima, L. G., Corrallo, M. V. (2019). Trinta Anos de Física Também é Cultura: Apresentação de Estratégias Didáticas para o Ensino da Interface Física-Literatura por meio de indicadores. Atas do XXIII SNEF, Simpósio Nacional de Ensino de Física. Salvador, Bahia, Brasil. https://sec.sbfisica.org.br/eventos/snef/xxiii/sys/resumos/T0351-1.pdf. Sítio consultado em maio de 2020.
Lima, L. G., Corrallo, M. V., Ricardo, E. C. (2017). Professor, por que eu tenho que estudar física? A Física e Literatura como promotora de sentidos em processos argumentativos. Atas do XXII SNEF, Simpósio Nacional de Ensino de Física. São Carlos, São Paulo, Brasil. http://www.sbf1.sbfisica.org.br/eventos/snef/xxii/sys/resumos/T0573-1.pdf Sítio consultado em maio de 2020.
Lima, L. G., Ricardo, E. C. (2015a). A Literatura como Ferramenta Didática no Ensino de Mecânica Quântica para o Ensino Médio. Atas do XXI SNEF, Simpósio Nacional de Ensino de Física. Uberlândia, Minas Gerais, Brasil. http://www.sbf1.sbfisica.org.br/eventos/snef/xxi/sys/resumos/T0754-1.pdf Sítio consultado em maio de 2020.
Lima, L. G., Ricardo, E. C. (2015b). Física e Literatura: uma revisão bibliográfica. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 32(3), 577-617. Florianópolis, Santa Catarina, Brasil. doi: https://doi.org/10.5007/2175-7941.2015v32n3p577 Sítio consultado em maio de 2020.
Lima, L. G., Ricardo, E. C. (2019). O Ensino da Mecânica Quântica no nível médio por meio da abstração científica presente na interface Física-Literatura. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, Florianópolis, 36(1), 8-54. doi: https://doi.org/10.5007/2175-7941.2019v36n1p8. Sítio consultado em outubro de 2019.
Lobato, M. (1994). Serões de Dona Benta. São Paulo: Brasiliense.
Mariconda, P. R. (2004). Diálogo sobre os dois máximos sistemas do mundo Ptolomaico e Copernicano. 2ª edição. São Paulo: Imprensa Oficial.
Pereira, J. M., Londero, L. (2013). O ensino de partículas elementares por meio da leitura de “Alice no País do Quantum”. Atas do XX Simpósio Nacional de Ensino de Física. São Paulo, Brasil. Recuperado de http://www.sbf1.sbfisica.org.br/eventos/snef/xx/programa/trabalhos.asp?sesId=5.
Silva, E. T. (1998). Ciência, leitura e escola. In: Almeida, Maria José P. M. de; Silva, Henrique César da (orgs.). Linguagens, Leituras e Ensino da Ciência. 121-130. Campinas: Mercado de Letras.
Strathern, P. (2000). Curie e a Radioatividade em 90 minutos. Rio de Janeiro: Zahar.
Vygotsky, L.S. (2008). Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes.
Zanetic, J. (1989). Física Também é Cultura. (Tese de doutorado). Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, São Paulo, Brasil.
Publicado
Edição
Seção
Licença
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:Los autores/as conservarán sus derechos de copiar y redistribuir el material, bajo los términos estipulados en la Licencia de reconocimiento, no comercial, sin obras derivadas de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra bajo las siguientes condiciones:
- Reconocimiento — Debe reconocer adecuadamente la autoría, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de una manera que sugiera que tiene el apoyo del licenciador o lo recibe por el uso que hace.
- NoComercial — No puede utilizar el material para una finalidad comercial.
- SinObraDerivada — Si remezcla, transforma o crea a partir del material, no puede difundir el material modificado.
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
