Unidades de ensino potencialmente significativas para ensino de física: um cenário a partir de dissertações e teses produzidas no Brasil
DOI:
https://doi.org/10.55767/2451.6007.v33.n2.35311Palavras-chave:
UEPS, Aprendizagem significativa, Ensino de físicaResumo
Este artigo é um recorte de uma investigação desenvolvida no âmbito de uma dissertação de Mestrado em Ensino e tem como objetivo
principal apresentar uma síntese da revisão de dissertações de mestrado e teses de doutorado, produzidas no Brasil, que se dedicaram
a construir, aplicar e analisar Unidades de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS) em contextos reais de sala de aula. A pesquisa
teve como fonte o Banco Digital de Teses e Dissertações, no período de 2011 a 2018. Um total de cento e treze trabalhos foram
encontrados, analisados e classificados por área de conhecimento e por nível de ensino. Os resultados da pesquisa chamam a atenção
para o aumento, ao longo do tempo, do número de trabalhos que utilizaram UEPS como recurso instrucional auxiliar ao processo de
ensino e aprendizagem em diferentes contextos da ciência, mas com predomínio de uso no Ensino da Física. Por outro lado, ao lançar
um olhar mais detalhado para esta área do conhecimento, percebe-se o baixo número de trabalhos desenvolvidos no âmbito da Física
Moderna e Contemporânea, em contraste com a antiga e constante discussão sobre a necessidade da modernização do ensino da
Física e que tem como intuito despertar e o interesse e a motivação dos estudantes através da abordagem de conteúdos atualizados.
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