Creación de un prototipo de realidad virtual sobre mecánica rotacional en el ballet mediante la investigación basada en diseño
DOI:
https://doi.org/10.55767/2451.6007.v33.n2.35334Palavras-chave:
Enseñanza de la mecánica rotacional, Física del ballet, Realidad virtual, Educación CTIAM, prendizaje basado en juegosResumo
La realidad virtual y el aprendizaje basado en juegos tienen gran potencial para una enseñanza de la física que trascienda la transmisión
del conocimiento. En un contexto de educación a distancia como el de la Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica, donde la mayoría
de estudiantes son mujeres, tomando en cuenta la Educación CTIAM, desde una enseñanza de las ciencias con enfoque de género se
decide retomar una rama feminizada del saber para enseñar física: el ballet. Mediante la metodología de la investigación basada en el
diseño, se estructura un proceso interdisciplinario en colaboración con un espacio Maker de la UNED el FabLab Kätrare, para desarrollar
un prototipo de realidad virtual y abordar dos temas de mecánica rotacional en el ballet: relación entre el centro de masa y el equilibrio
estático y conservación del momento angular. Se desarrolla un prototipo de una aplicación de realidad virtual inmersiva, filmada con
cámara 360°, que incorpora animaciones, explicaciones teóricas, demostraciones de ballet y un espacio de Juego. El prototipo puede
incorporarse en procesos de enseñanza y aprendizaje a distancia de tipo aprendizaje basado en juegos.
Referências
Al-Azawi, R., Al-Faliti, F. y Al-Blushi, M. (2016). Educational Gamification Vs. Game Based Learning: Comparative Study. International Journal of Innovation, Management and Technology, 7(4), 132-136. doi: 10.18178/ijimt.2016.7.4.659
Álvarez-Lires, F., Arias-Correa, A., Serrallé, J.F. y Varela, M. (2014). Elección de estudios de ingeniería: Influencia de la educación científica y de los estereotipos de género en la autoestima de las alumnas. Revista de Investigación en Educación, 12(1), 54-72.
Aznar-Díaz. I., Romero-Rodríguez, J.M., y Rodríguez-García, A.M. (2018). La tecnología móvil de Realidad Virtual en educación: una revisión del estado de la literatura científica en España. EDMETIC, Revista de Educación Mediática y TIC, 7(1), 256-274, doi: https://doi.org/10.21071/edmetic.v7i1.10139
Bedwell, W., Pavlas, D., Heyne, K., Lazzara, E. y Salas, E. (2012). Toward a Taxonomy Linking Game Attributes to Learning: An Empirical Study. Simulation & Gaming, 20(10), 1-32. DOI: 10.1177/1046878112439444
Bian, L: Leslie, S. y Cimpian, A. (2017): Gender stereotypes about intelectual ability emerge early and influence children`s interests. Science, (6323) , 389-391. Doi: 10.1126/science.aah6524
Bonwell, C. y Eison, J. (1991). Active Learning: Creating Excitement in the Classroom. The George Washington University, School of Education and Human Development. doi:10.1017/S1049096513001145
Camacho, J. (2017). Identificación y caracterización de las creencias de docentes hombres y mujeres acerca de la relación ciencia – género en la educación científica. Estudios Pedagógicos, 43(3), 63-81.
Cantero, B. (2016). Inclusión del género en la enseñanza de las ciencias (tesis doctoral). Universitat Autónoma de Barcelona, España. (Tesis doctoral). Recuperado de https://ddd.uab.cat/record/166152
Carlés, A.A. (2012). Coreógrafas, directoras y pedagogas: la contribución de la mujer al desarrollo del Ballet y los cambios de paradigmas en la transición al s. XXI. Universidad Politécnica de Valencia, España. Recuperada de https://riunet.upv.es/bitstream/handle/10251/21066/tesisUPV4013.pdf
Chen, V. (2017). Are Active Learning Classrooms Authentic Learning Environments? An Examination of Students’ and an Instructor’s Lived Experiences in an Active Learning Classroom (tesis doctoral). Queen’s University, Canadá. Recuperado de https://qspace.library.queensu.ca/bitstream/handle/1974/23790/Chen_Victoria_201712_PhD.pdf?sequence=2
Corfo & Fundación Chile (2017). Preparando a Chile para la sociedad del conocimiento. Recuperado de http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/Image/portal/documentos/STEM_FCh_digital.pdf
De Benito, B., Salinas, J. (2016). La Investigación Basada en Diseño en Tecnología Educativa, Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa, 0, 44-59. DOI: http://dx.doi.org/10.6018/riite/2016/260631
Díaz, F., Gonorazky, S. y Marzano, V. (2008). “Las mujeres manejan mal y no saben ni cambiar la rueda pinchada” alcances y consecuencias del sexismo en las clases de física. En Bender, G., Reynoso, L. y Sztrajman, J., III Jornadas de Educación en Física y Biofísica. Simposio dirigido por Ciclo Básico Común Universidad de Buenos Aires, Argentina. Recuperado de https://www.researchgate.net/profile/Sonia_Gonorazky/publication/236877836_Fisica_y_Sexismo_en_las_clases_universitarias/links/0deec519d2b723aca5000000/Fisica-y-Sexismo-en-las-clases-universitarias.pdf
Eljaiek, H. (2015). Cuerpo y sujeto político en el Ballet. (tesis de maestría). Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Bogotá. Recuperado de http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/6271/1/EljaiekAvenda%C3%B1oHernandoJose2015.pdf
Else, H. (2019, 19 de febrero). Nearly half of US female scientists leave full-time science after first child. Nature. doi: 10.1038/d41586-019-00611-1
Ghanbari, S. (2015). Learning across disciplines: A collective case study of two university programs that integrate the arts with STEM. International Journal of Education & the Arts, 16(7). Recuperado de http://www.ijea.org/v16n7/ el 10 de marzo, 2019.
Gottfried, M., Owens, A. Williams, D., Yon, H. y Musto, M. (2017). Friends and Family: A Literature Review on How High School Social Groups Influence Advanced Math and Science Coursetaking. Education policy analysis Archives, 25(62), 1-23. doi: http://dx.doi.org/10.14507/epaa.25.2857
Heerdt, B. y Batista, I.d.L. (2017). Representaciones sociales de ciencia y género en la enseñanza de las Ciencias. Práxis Educativa, 12(3), 995-1012. doi: 10.5212/PraxEduc.v.12i3.017
Landers, R. (2015). Developing a Theory of Gamified Learning. Simulation and Gaming, 45(6), 752–768. DOI: 10.1177/1046878114563660
Laws, K. (2008). Physics and the Art of Dance (2nd edition). Nueva York: Oxford University Press.
Laws, P. Sokoloff, D. y Thornton, R. (1999). Promoting Active Learning Using the Results of Physics Education Research. UniServe Science News, 13, 14-19.
Recuperado de http://sydney.edu.au/science/uniserve_science/newsletter/vol13/sokoloff.html
National Academies of Science Engineering and Medicine. (2018). Sexual Harassment of Women: Climate, Culture, and Consequences in Academic Sciences, Engineering, and Medicine. Recuperado de https://www.nap. edu/download/24994
Obrist, B. & Martínez, E. (2015). Aplicación de la Realidad Virtual en una experiencia de aprendizaje. X Congreso sobre Tecnología en Educación & Educación en Tecnología, Paraguay. Recuperado de http://sedici.unlp. edu.ar/bitstream/handle/10915/49065/Documento_completo.pdf?sequence=1
Observatorio de innovación educativa. (2017). Realidad Aumentada y Virtual. Recuperado de https://observatorio.tec.mx/edu-trends-realidad-virtual-y-realidad-aumentada
Pho, A. y Dinscore, A. (2015). Game-Based Learning. Tips and Trends, spring 2015. Recuperado de https://acrl.ala.org/IS/wp-content/uploads/2014/05/spring2015.pdf
Quigley, C., Herro, D. y Jamil, F. (2017). Developing a Conceptual Model of STEAM Teaching Practices. School Science and mathematics, 117(1-2), 1-12. Doi: 10.1111/ssm.12201
Resnick, R. Halliday, D. & Krane, K. (2004). Física (4a ed). México: CECSA
Santamaría, L. y Mendoza, J.F. (2010). Realidad Virtual: Potencial Educativo. Ingenio Magno, 1(1). Recuperado de http://revistas.ustatunja.edu.co/index.php/ingeniomagno/article/view/12/12
Savage, C., Searle, A. C. y McCalman, L. (2006). Real Time Relativity. Recuperado de www.anu.edu.au/Physics/Savage/RTR
Smith, G. (2015). Combining Physical and Virtual Laboratories: Effects of perceptual features of Science Laboratory Environments on learners’ Conceptions. (tesis doctoral). University of Winsconsin-Madison, Estados Unidos de América.
Suárez, J.C. (2017). Pulsating stars and the Virtual Observatory. EPJ Web of Conferences, 152. Doi: 10.1051/epjconf/201715202009
Turrión, E. (2019, 23 de febrero). Las mujeres que están destapando la cultura del acoso en la ciencia. Tercera Vía. Recuperado de http://terceravia.mx/2019/02/las-mujeres-que-estan-destapando-la-cultura-del-acoso-en-la-ciencia/
UNESCO. (2019). Descifrar el código: La educación de las niñas y las mujeres en ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM). Recuperado de https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000366649
Wang, F., Hannafin, M.J. (2005). Design-based research and technology-enhanced learning environments. Educational Technology Research and Development, 53(4), 5-23. DOI: 10.1007/BF02504682
Young, H. y Freedman, R. (2013). Física Universitaria Sears y Zemansky. Ciudad de México: Pearson.
Zapatero, D. (2011). La realidad virtual como recurso y herramienta útil para la docencia y la investigación. Revista Iberoamericana de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología, 6, 17-23. Recuperado de http://sedici.unlp. edu.ar/handle/10915/14205
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2021 Diana Herrero-Villarreal
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:Los autores/as conservarán sus derechos de copiar y redistribuir el material, bajo los términos estipulados en la Licencia de reconocimiento, no comercial, sin obras derivadas de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra bajo las siguientes condiciones:
- Reconocimiento — Debe reconocer adecuadamente la autoría, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de una manera que sugiera que tiene el apoyo del licenciador o lo recibe por el uso que hace.
- NoComercial — No puede utilizar el material para una finalidad comercial.
- SinObraDerivada — Si remezcla, transforma o crea a partir del material, no puede difundir el material modificado.
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
