O diagrama de Gowin potencializando as atividades experimentais em eventos científicos

Autores

DOI:

https://doi.org/10.55767/2451.6007.v35.n2.43716

Palavras-chave:

Diagrama de Gowin, Experimento de Física, Feira de Ciências

Resumo

É apresentado produto educacional[1] resultante do Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física realizado na Universidade Federal do Espírito Santo. O objetivo é mostrar os usos do diagrama de Gowin no contexto de atividades experimentais para subsidiar os educandos participantes de eventos científicos. A escola Professora Filomena Quitiba da rede estadual do estado do Espírito Santo foi local para articular a proposição da heurística de Gowin, também conhecido como diagrama V devido ao seu formato. O estudo foi qualitativo, de caráter exploratório e interpretativo em função dos dados coletados e avaliados. Os participantes da pesquisa foram alunos do ensino médio organizados em grupos para a participação em feiras de ciências. Os resultados foram satisfatórios com a inserção do diagrama nas atividades experimentais de física. Os educandos compreenderam o potencial do diagrama de Gowin durante as atividades. Conclui-se que os usos do diagrama de Gowin se apresenta de forma didática para a percepção do método científico e uma necessidade na educação básica.

Referências

Almeida, M. S., Castro, J. N., Cruz, W. T., & Almeida, R. Q. (2019). Construção de uma maquete do sistema solar com controle de temperatura para alunos com deficiência visual. Revista Brasileira de Ensino de Física, 42, e20190098.

Almeida, B. S. G., Silva, R. C. (2015). Aerodinâmica de bolas. Revista Brasileira de Ensino de Física, 37, 3505-1-3505-9.

Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica (2006). Programa Nacional de Apoio às Feiras de Ciên-cias da Educação Básica Fenaceb. Brasília, DF.

Brasil. (2018). Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br. Acesso em: 28 de maio de 2023.

Campoy Aranda, T. (2016). Metodología de la Investigación científica. Ciudad del Este: Escuela de Posgrado, Universi-dad Nacional del Este.

Cappelletto, E. (2009). O Vê de Gowin conectando teoria e experimentação em Física Geral: questões didáticas, me-todológicas e epistemológicas relevantes ao processo. Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Porto Alegre.

Coelho, I. M. W. da S. (2023). Métodos sistemáticos de revisão de literatura científica: apontamentos para o desen-volvimento e publicação de pesquisas educacionais. Educitec - Revista De Estudos E Pesquisas Sobre Ensino Tecnológi-co, 9, e216523. https://doi.org/10.31417/educitec.v9.2165

Creswell, J. (2014). Investigação qualitativa e projeto de pesquisa [recurso eletrônico]: escolhendo entre cinco abor-dagens, tradução: Sandra Mallmann da Rosa, revisão técnica: Dirceu da Silva. (3. ed.). Porto Alegre: Penso.

Ferracioli, L. (2005). O ‘V’ Epistemológico como instrumento metodológico para o processo de investigação. Revista Didática Sistêmica, 1, 106-125. Disponível em, https://repositorio.furg.br/handle/1/577. Acesso em 09 março 2023.

French, S. (2009). Ciência: conceitos-chave em filosofia. Artmed Editor

Fox, R. (2007). Gowin's knowledge vee and the integration of philosophy and methodology: A case study. Journal of Geography in Higher Education, 31(2), 269-284.

Gerhardt, T. y Silveira, D. (Orgs.). (2009). Métodos de pesquisa. Porto Alegre: Editora da UFRGS.

Gil, A. (2022). Metodologia da pesquisa científica. (4.a ed.). São Paulo: Atlas.

Gowin, D. B. (1981). Educating. Ithaca: Cornel University Press.

Gowin, D., Alvarez, M. (2005). The Art Educating with V Diagrams. New York: Cambridge University Press.

González, P. G. P., (2023, 11 de julho). Os pequenos pontos vermelhos, as enigmáticas galáxias descobertas por 'James Webb'. El País (online). Seção Vazio Cósmico.

Lakatos, E. M., Marconi, M. A., (2007). Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Atlas.

Milena, L. M., Munford, D., e Fernandes, P. C. (2023). O construto de práticas epistêmicas em pesquisas brasileiras em educação em ciências. Investigações em Ensino de Ciências, 28(1), 227-259.

Moreira, M., (2007). Diagramas V e Aprendizagem Significativa. Revista Chilena de Educación Científica, 6(2), 3-12.

Nascimento, S. S., Ventura, Paulo C. S. (2017). Projetos escolares para feiras de ciências. Belo Horizonte, MG: Rolimã.

Novak, J., Gowin, D., (1984). Aprender a Aprender. Lisboa: Plátano Edições Técnicas.

Paula, H., Garcia Alves, E., Mateurs, A. L. (2011). Quântica para iniciantes: investigações e projetos. Belo Horizonte: UFMG.

Sampieri, H., Collado, C., Lucio, M. (2006). Metodologia de Pesquisa (4.a ed.). México: McGraw-Hill.

Sampieri, R., Collado, C., e Lucio, P. (2013). Metodologia de Pesquisa (5.a ed.). AMGH.

Souza, C., Carlos, Lôbo Castelano, K. e Castro Manhães, F. (2014). Manual para elaboração de tese/dissertação: docu-mento eletrônico e impresso. Campos dos Goytacazes, RJ: UENF/CCH/PPGCL.

Souza, N. A., Da Rosa, C. T. W., Darroz, L. M. (2022). O ensinar física para alunos com deficiência visual: possibilidades didáticas a partir das teses e dissertações nacionais. REPPE-Revista de Produtos Educacionais e Pesquisas em Ensino, 6(1), 199-227.

Vicentin, J., Santos, S. A. (2015). Ciências: o ensino do conceito de pressão a partir de uma abordagem integradora, com o apoio de mapas conceituais, diagramas adi (atividades demonstrativo-interativas) e experimentos alternativos no 9º ano do ensino fundamental. Aprendizagem Significativa em Revista/Meaningful Learning Review, 5(1), 75-100.

Downloads

Publicado

2023-12-19

Edição

v. 35 n. 2 (2023): Julho - Dezembro

Seção

Investigación Didáctica

Licença

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:

  1. Los autores/as conservarán sus derechos de copiar y redistribuir el material, bajo los términos estipulados en la  Licencia de reconocimiento, no comercial, sin obras derivadas de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra bajo las siguientes condiciones:

    • Reconocimiento — Debe reconocer adecuadamente la autoría, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de una manera que sugiera que tiene el apoyo del licenciador o lo recibe por el uso que hace.
    • NoComercial — No puede utilizar el material para una finalidad comercial.
    • SinObraDerivada — Si remezcla, transforma o crea a partir del material, no puede difundir el material modificado.
     
     
  2. Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
  3. Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).

Como Citar

O diagrama de Gowin potencializando as atividades experimentais em eventos científicos. (2023). Revista De Enseñanza De La Física, 35(2), 133-150. https://doi.org/10.55767/2451.6007.v35.n2.43716