Meninas da Química: contribuições de um curso de formação para a Olimpíada Brasileira de Química Júnior (OBQJr)
Barra lateral de artigos
Conteúdo do artigo principal
Resumo
Ações de divulgação científica são relevantes, especialmente, quando promovem a participação e o engajamento femininos. Objetiva-se relatar a experiência docente de estudantes do curso de Licenciatura em Química do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí (IFPI) campus Cocal em um Curso de Formação para a Olimpíada de Química Júnior, com estudantes de escolas públicas de Cocal-PI. As abordagens envolveram aulas expositivas, dialogadas e atividades práticas. A partir das atividades, as alunas integraram-se de forma que o diálogo e a troca de ideias foi intensificado. Para as estudantes de licenciatura, a experiência também lhes permitiu o incremento na formação pedagógica. Conclui-se que as atividades desenvolvidas contribuíram para a aprendizagem de Química das estudantes das escolas públicas.
Detalhes do artigo
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:- Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que no se permite un uso comercial de la obra original ni de las posibles obras derivadas, la distribución de las cuales se debe hacer con una licencia igual a la que regula la obra original.
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) después del proceso de publicación, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
Como Citar
Referências
Abraão, R. K., Santos, S. C. (2018). Educação de jovens e adultos: alguns estudos sobre o lúdico no ensino da matemática. Revista UNIABÉU, 11(27), 36-60.
Carvalho, C. V. M., Soares, J. M. C., Caetano, R. R. G., Silva, L. A. S. (2019). Ludicidade como mediação pedagógica: desenvolvimento de um projeto voltado ao ensino de química. REnCiMa, 10(5), 191-205.
Freire, P. (2015). Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
Freire, P. (1999). Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
Gaspar, A., Monteiro I. C. C. (2005). Atividades experimentais de demonstrações em sala de aula: Uma análise segundo o referencial da teoria de Vygotsky. Investigações em Ensino de Ciências, 10(2), 227-254.
Moreira, M. A., Masini, E. F. S. (1982). Aprendizagem Significativa: a Teoria de David Ausebel. São Paulo: Moraes.
Niezer, T. M., Silveira, R. M. C. F., Sauer, E. (2016). Ensino de soluções químicas por meio do enfoque ciência-tecnologia-sociedade. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 15(3), 428-449.
Passos, C. M. B. (2014). Dimensão ética e afetiva da docência: contribuições da didática. Fortaleza: Eduece.
Penin, S. T. S. (2009). Profissão Docente. São Paulo: MEC.
Peruzzi, S. L., Fofonka, L. (2014). A importância da aula prática para a construção significativa do conhecimento: a visão dos professores das ciências da natureza. Educação Ambiental em Ação, 47.
Piletti, C. (2004). Didática Geral. São Paulo: Editora Ática.
Rosa, M. A. G.; Quirino, R. G. (2016). Relações de gênero na ciência e tecnologia (C&T): estudo de caso de um centro de federal de educação tecnológica. Rev. Diversidade e Educação, 3(8), 42-55.