Estudantes camponeses no Universidade Nacional de Córdoba.Reflexões sobre desigualdade social e inclusão educacional

Autores

  • Roxana Mercado Universidad Nacional de Córdoba

DOI:

https://doi.org/10.61203/2347-0658.v10.n2.34093

Palavras-chave:

experiência do estudante universitário – discriminação - incluso estudantil - trajetória educacional - militância política.

Resumo

Neste artigo, proponho-me a analisar a experiência universitária de jovens migrantes rurais na
Universidade Nacional de Córdoba. Os problemas que apresento aqui estão ligados à desigualdade
educacional, aos processos de inclusão dos alunos na universidade, às reais trajetórias educacionais desses
jovens, às transformações significativas de seu cotidiano devido ao deslocamento do campo para a cidade de
Córdoba. estudo e ativismo político na cidade e na universidade. Esta apresentação resgata as histórias de vida
de sete jovens camponeses vinculados ao Movimento Camponês de Córdoba, que vêm estudar na
Universidade Nacional de Córdoba no âmbito do Projeto Estudantes Camponeses da Universidade. Este
projeto é uma das ações políticas e acadêmicas definidas no contexto de um Acordo de Colaboração assinado
em 2010 entre a Universidade Nacional de Córdoba e o Movimento Campesino de Córdoba.

Downloads

Os dados de download ainda não estão disponíveis.

Referências

Achilli, E. (2005). Investigar en Antropología Social. Los desafíos de transmitir un oficio. Rosario:

Laborde Editor.

Achilli, E. (2010). Escuela, Familia y desigualdad social. Una antropología en tiempos neoliberales.

Rosario: Laborde Editor.

Berteaux, D. (2011). El enfoque biográfico: su validez metodológica, sus potencialidades.

Acta Sociológica, (56). 61-93. Recuperado de http://www.revistas.unam.mx/index.php/ras/article

/view/29458

Bourdieu, P. y Passeron, J.C. (2009). Los herederos. Los estudiantes y la cultura. Buenos Aires:

Siglo XXI Editores.

Carli, S. (2012). El estudiante universitario. Hacia una historia del presente de la educación pública.

Buenos Aires: Siglo XXI Editores.

Decándido, E. (2010). Lo simbólico, lo político y lo social. Su confluencia en las significaciones y

valoraciones sobre la experiencia colectiva en APENOC. (Tesis inédita de Licenciatura en Sociología.

Instituto Académico Pedagógico de Ciencias Sociales). Universidad Nacional de Villa María .

Diez, M.L. (2013). Repensando la interculturalidad en educación: aportes de la investigación

socioantropológica a un campo problemático. Revista Docencia, XVIII (51), 4-16. Recuperado de

http://revistadocencia.cl/web/images/ediciones/Docencia_51.pdf

Diez, M.L. (2015). Migración, biografías infantiles y procesos de identificación. Reflexiones

desde una etnografía escolar en el sur de la ciudad de Buenos Aires. (Tesis de Doctorado en el área

de Antropología). Facultad de Filosofía y Letras. Universidad de Buenos Aires. Recuperado de

http://repositorio.filo.uba.ar:8080/xmlui/bitstream/handle/filodigital/2952/uba_ffylt_2015_9038

68.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Diez, M. L. y Padawer, A. (2015). Desplazamientos y procesos de identificación en las

experiencias interculturales de vida de niños indígenas y migrantes en Argentina.

Anthropologica, 33(35), 65-92. Recuperado de http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/anthro

pologica/article/view/14637

Equipo Nacional de Pastoral Aborigen. (2018). A medias tintas. Estado de la educación intercultural

bilingüe en Argentina (Informe temático para la incidencia pública N°1).

https://www.endepa.org.ar/contenido/SERIE-MEDIAS-TINTAS-DIGITAL-REIMPRESION311218.pdf

Grimson, A. y Karasik, G. (2017). Introducción a la heterogeneidad sociocultural en la

Argentina contemporánea. En A. Grimson y G. Karasik. (Coord.), Estudios sobre diversidad cultural en

la Argentina contemporánea (pp. 15-24). Buenos Aires: CLACSO.

Guaymás, A. (2018). Educación superior y pueblos indígenas y afrodescendientes en

Argentina: logros, desafíos y recomendaciones. En D. Mato. (Coord.), Educación superior, diversidad

cultural e interculturalidad en América Latina (pp.15-36). Caracas: UNESCO-IESALC y Universidad

Nacional de Córdoba. Recuperado de https://untref.edu.ar/uploads/Documentos/2-1.pdf

Haesbaert, R. (2011). El mito de la desterritorialización: del fin de los territorios a la multiterritorialidad.

México: Ediciones Siglo XXI.

Ligorria, V. (2020). Experiencias formativas de jóvenes rurales en una escuela secundaria con albergue

mixto de la provincia de Córdoba. (Tesis doctoral. Doctorado en Ciencias de la Educación). Facultad de

Filosofía y Humanidades, UNC.

Mançano Fernández, B. (2013). Territorios: teoría y disputas por el desarrollo rural. Novedades

en población (17), 116-133. Recuperado de http://www.cedem.uh.cu/revista

Margulis, M. y Belvedere, C. (1999). La racialización de las relaciones de clase en Buenos

Aires: Genealogía de la discriminación. En M. Margulis, M. Urresti y otros, La segregación negada.

Cultura y discriminación social (pp.79-121). Buenos Aires: Biblos.

Mato, D. (Coord.). (2018). Educación superior, diversidad cultural e interculturalidad en América

Latina. Caracas: UNESCO-IESALC y Universidad Nacional de Córdoba. Recuperado de

https://untref.edu.ar/uploads/Documentos/2-1.pdf

Mercado, R. (2020). La experiencia estudiantil universitaria de jóvenes migrantes campesinos en la

Universidad Nacional de Córdoba (Tesis doctoral en Ciencias de la Educación). Facultad de Filosofía y

Humanidades. Universidad Nacional de Córdoba. Recuperado de

http://hdl.handle.net/11086/17138

Michi, N. (2010). Movimientos campesinos y educación. El Movimiento de los Trabajadores Rurales Sin

Tierra y el Movimiento Campesino de Santiago del Estero-VC. Buenos Aires: Editorial El Colectivo.

Michi, N. (2013). Producción de cultura y procesos educativos. Una aproximación a la

experiencia del Movimiento Campesino de Santiago del Estero en la Vía Campesina, Argentina.

Educere Et Educare. Revista de Educação, 8 (15).

Porto Gonçalves, C. (2001). Geo-grafías. Movimientos Sociales, nuevas territorialidades y

sustentabilidad. México: Ed. Siglo XXI.

Rockwell, E. (2009). La experiencia etnográfica. Historia y cultura en los procesos educativos. Buenos

Aires: Paidós.

Sagrera, M. (1998). Los racismos en las Américas. Una interpretación histórica. Madrid: IEPALA.

Sautu, R. (Comp.) (2004). El método biográfico. La reconstrucción de la sociedad a partir del testimonio

de los actores. Buenos Aires: Ediciones Lumiere.

Signorelli, A. (1999). Antropología urbana. España: Anthropos Editorial y Universidad

Autónoma Metropolitana.

Síntesis Estadística 2020. Secretaria General. Área de Estadística e Indicadores Institucionales.

Universidad Nacional de Córdoba. Recupeardo de

https://www.unc.edu.ar/programa-de-estad%C3%ADsticasniversitarias/s%C3%ADntesis-estad%C3%ADstica

Sousa Santos, B. (2007). La universidad en el siglo XXI. Para una reforma democrática y emancipatoria

de la universidad. Bolivia: CIDES-UMSA, ASDI y Plural editores.

Terigi, Flavia (2014). Trayectorias escolares: del problema individual al desafío de política educativa. En

A. Marchesi, R. Blanco y L. Hernández (Coord.), Avances y desafíos en la educación inclusiva en Iberoamérica

(pp. 71-90). Madrid, España: OEI.

Wenger E. (2001). Comunidades de práctica: aprendizaje, significado e identidad. Barcelona: Paidós.

Publicado

2021-07-25

Edição

Seção

Rumo à erradicação do racismo no Ensino Superior: tensões e desafios

Como Citar

Estudantes camponeses no Universidade Nacional de Córdoba.Reflexões sobre desigualdade social e inclusão educacional. (2021). Integración Y Conocimiento, 10(2), 113-133. https://doi.org/10.61203/2347-0658.v10.n2.34093

Artigos Semelhantes

11-20 de 371

Você também pode iniciar uma pesquisa avançada por similaridade para este artigo.