ATUAÇÃO DE POLÍTICAS DE TERRITORIALIZAÇÃO NA UNIVERSIDADE. ESTRATÉGIAS DURANTE A PANDEMIA

Autores

  • Viviana Macchiarola Universidad Nacional de Río Cuarto
  • Celina Andrea Martini Universidad Nacional de Río Cuarto
  • Celina Martini Universidad Nacional de Río Cuarto

Palavras-chave:

Universidade-“Enactment”-Territorialização-Pandemia

Resumo

O artigo faz parte de um projeto de pesquisa que visa estudar a atuação de políticas institucionais de articulação social ou territorialização da Universidade Nacional de Río Cuarto (UNRC). Em primeiro lugar, analisa-se o contexto internacional de influência desta política e as suas recontextualizações a nível nacional, institucional e das faculdades da UNRC. Em segundo lugar, estudam-se as concepções de territorialização apoiadas pelos atores universitários e que medeiam a atuação destas políticas. Em terceiro lugar, são identificadas as adaptações ou transformações particulares que ocorreram nos programas de articulação social da UNRC durante a pandemia de COVID-19: por um lado, a situação paradoxal de territorialização isolada face à qual são geradas diferentes estratégias, e por outro, as formas particulares de planear e gerir a crise para sustentar a ligação com o território. As contribuições teóricas de Ball, Bernstein, Goodson e Rudd funcionam como quadro de interpretação. O estudo traz contribuições para discutir modos de governança e planejamento da universidade levando em conta sua complexidade e diversidade e, em particular, em contextos de crise e com sensibilidade a ela.

Downloads

Os dados de download ainda não estão disponíveis.

Biografia do Autor

  • Viviana Macchiarola, Universidad Nacional de Río Cuarto

    Doctora en Educación, Especialista en Docencia Universitaria y Profesora en Ciencias de la Educación. Profesora titular jubilada en las asignaturas Planeamiento Institucional y Seminario de Investigación en la Universidad Nacional de Río Cuarto. Docente de posgrado en varias universidades nacionales. Directora de proyectos de investigación en temas referidos a innovación y cambio educativo, políticas de territorialización de prácticas académicas y estudios evaluativos de políticas públicas, en especial, políticas de inclusión educativa, los que han dado lugar a variadas publicaciones de libros y artículos en revistas académicas. Acredita docencia de posgrado, formación de docentes de diferentes niveles del sistema educativo y la dirección de tesistas de grado y posgrado. Coordinadora del Área de Planificación y Evaluación institucional de la UNRC entre los años 2015 y 2023 y de diversos proyectos institucionales, entre ellos, el de curricularización de la extensión.

  • Celina Andrea Martini, Universidad Nacional de Río Cuarto

    Especialista en Didáctica (Universidad de Buenos Aires). Psicopedagoga y Prof. en Psicopedagogía Universidad Nacional de Río Cuarto. Profesora Adjunta del Departamento de Ciencias de la Educación, Facultad de Ciencias Humanas de la UNRC en las carreras: Licenciatura en Psicopedagogía, Licenciatura y Profesorado en Educación Especial y de asignaturas del área pedagógica de Profesorados. Docencia de posgrado en Diplomaturas y Especialización en Docencia de Educación Superior. Tareas de Gestión: Subsecretaria Académica de la UNRC y Subsecretaria de Planeamiento Institucional de la Facultad de Ciencias Humanas, UNRC. Directora y Co-directora de equipos de investigación en la línea de formación y desarrollo profesional docente; cambio e innovación, e implementación de políticas educativas. Autora y co-autora de artículos en revistas y libros vinculados a las temáticas investigadas. Expositora en Jornadas, Seminarios y Congresos orientados a la difusión de resultados de investigación.

  • Celina Martini, Universidad Nacional de Río Cuarto

    Psicopedagoga y Licenciada en Psicopedagogía Universidad Nacional de Río Cuarto. Jefa de Trabajos Prácticos (JTP) Simple en el Departamento de Ciencias de la Educación. Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de Río Cuarto en las asignaturas Planeamiento Institucional y Taller de Problematización Docente. JTP Exclusivo en el Departamento de Educación Inicial, en Práctica Profesional Docente en Educación Superior, Práctica Profesional Docente en el Nivel inicial y Política y Legislación en el Nivel Inicial. Docente investigadora en temas referidos a formación y desarrollo profesional docente, cambio e innovación e implementación de políticas educativas. Directora y Codirectora de Tesis de Grado y de Becarios de Investigación. Autora y co-autora de artículos en revistas y libros vinculados a las temáticas investigadas. Expositora en Jornadas, Seminarios y Congresos orientados a la difusión de resultados de investigación.

Referências

Andretich, G. (2017). Distintos abordajes para el análisis de las políticas educativas: el caso de los programas que atienden el problema de las trayectorias escolares en la escuela secundaria. En Revista de Estudios teóricos y Epistemológicos en Políticas Educativas 2. 1-16. Recuperado de http://www.revista2.uepg.br/index.php/retepec

Ball, S. J. (2002). Textos, discursos y trayectorias de la política: la teoría estratégica. En Páginas 2 (2/3) 19-33.

Ball, S. J., Maguire M., Braum, A. Hoskins, K. & Perryman, J. (2012). How Schools Do Policy: Policy Enactments in Secondary Schools. London, United Kingdom & New York, United States: Routledge. Taylor and Francis. Edición de Kindle.

Beck, U. (2013). La sociedad del riesgo: En camino hacia otra sociedad moderna. Barcelona, España: Paidós.

Beck, U., Giddens, A. y Lash, S. (2002). Modernización reflexiva. Política, tradición y estética en el orden social moderno. Madrid, España: Alianza editorial.

Bernstein, B. (1994). La estructura del discurso pedagógico. Clases, códigos y control. Madrid, España: Morata.

Bocchio, M., Grimberg, S. y Villagran, C. (2016). Recepción y puesta en acto de la reforma de la escuela secundaria obligatoria. Aportes de Stephen Ball para estudiar las políticas educativas en escuelas de la provincia de Santa Cruz, Argentina. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 24 (29). pp. 1-22. Recuperado de http://dx.doi.org/10.14507/epaa.24.2057

Bourdieu, P. (2007). El sentido práctico. Buenos Aires, Argentina: Siglo XXI editores.

Cano Menoni, A. (2015). La extensión universitaria en la transformación de la Universidad Latinoamericana del siglo XXI: disputas y desafíos (pp. 287-380). En Acosta Silva, A. et al., Los desafíos de la Universidad Pública en América Latina y el Caribe. Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina: CLACSO e Instituto Gino Germani (UBA).

Cano, A. e Ingold, M. (2020). La extensión universitaria en tiempos de pandemia: lo que emerge de la emergencia. Redes de Extensión 2 (7) pp. 3-10. / 7.2 julio-diciembre.

Castro Kikuchi, J. (2005). Diccionario de Ciencias de la Educación. Lima, Perú: Ceguro Editores.

Clark, B. (1991). El sistema de educación superior. Una visión comparativa de la organización académica. Azcapotzalco, México. Editorial Nueva Imagen/Universidad Autónoma Metropolitana.

Conferencia Regional de la Educación Superior en América Latina y el Caribe. (2008). Declaración final. Cartagena de Indias, Colombia: IESALC UNESCO.

Conferencia Regional de la Educación Superior en América Latina y el Caribe. (2018). Documento final. Córdoba, Argentina: IESALC UNESCO.

Consejo Interuniversitario Nacional (2009). Acuerdo Plenario 711/2009. Fortalecimiento de la extensión. Buenos Aires, Argentina.

Consejo Interuniversitario Nacional (2012). Acuerdo Plenario CIN 811. Aprueba y otorga financiamiento al documento denominado “REXUNI Plan Estratégico 2012-2015”. Buenos Aires, Argentina.

Consejo Interuniversitario Nacional (2021). La universidad argentina: hacia el desarrollo económico y el progreso social. Buenos Aires, Argentina. Recuperado de https://www.cin.edu.ar/download/universidades-argentinas-del-2030/

Corbetta, S. (2005). Territorio, y educación. La escuela desde un enfoque de territorio en políticas públicas. (pp. 263-303). En N. López (coordinador): De relaciones, actores y territorios. Hacia nuevas políticas para la educación en América Latina. Buenos Aires, Argentina: IIPE – UNESCO.

Doberti, J. I. (2018). La organización académica en la universidad. Los desafíos de una gestión compleja. Buenos Aires, Argentina: Eudeba.

Erreguerrena, F., Tommasino, H. y Padilla. I. (2021). Extensión crítica en tiempo de emergencia social, Construcción participativa y solidaria de inéditos viables. Cuaderno N° (1). CLACSO pp. 1-172.

Fagotti Kucharski, E., Quiroga, C., y Giayetto, J. (2022). Extensión universitaria en tiempos de pandemia por COVID-19: la experiencia de la Facultad de Ciencias Humanas de la UNRC. Cuadernos De Extensión Universitaria de la UNLPam, 6 (1), pp. 33-50. Recuperado de https://doi.org/10.19137/cuadex-2022-06-02

Giddens, A. (1993). Consecuencias de la modernidad. Madrid, España: Alianza.

Giddens, A. (2011). La constitución de la sociedad: bases para la teoría de la estructuración. Buenos Aires, Argentina: Amorrortu.

Goodson, I. F. & Rudd, T. (2012) Developing a Concept of Refraction: Exploring Educational Change and Oppositional Practice. Educational Practice and Theory 34 (1) 2012, pp. 5-24.

Habermas, J. (1986). Conocimiento e interés. Madrid, España: Taurus.

Hargreaves, A. (1996). Profesorado, cultura y posmodernidad. (Cambian los tiempos, cambia el profesorado). Madrid, España: Morata.

Juarros, M. F. (2015). Territorialización de las prácticas académicas en la experiencia universitaria argentina. Revista nuestrAmérica, vol. 3, N° 5, enero-junio, 2015, pp. 122-134. Corriente nuestrAmérica desde abajo, Concepción, Chile. http:// Recuperado de www.redalyc.org/artículo.oa?id=551956251010.

Kornblit, A. L. (Comp.) (2007). Metodologías cualitativas en ciencias sociales. Modelos y procedimientos de análisis. Buenos Aires, Argentina: Editorial Biblos.

Lotta, G. (2010). Agentes de implementacao: mediacao, dinámicas e estructuras relacionais. Cadernos Gestao Pública e Cidadanía v 15 N° 56. Sao Paulo. pp. 109-125

Macchiarola, V.; Pizzolitto, A. L. y Pugliese, V. (2020). Las prácticas sociocomunitarias en la Universidad Nacional de Río Cuarto. Un estudio evaluativo. +E: Revista de Extensión Universitaria, 10 (12 Ene-Jun), 1-19. Recuperado de https://bibliotecavirtual.unl.edu.ar/publicaciones/index.php/Extension/article/view/8967/12718

Matus, C. (1985). Planificación, libertad y conflicto. Caracas, Venezuela: Ediciones Iveplan.

Matus, C. (2000). Teoría del juego social. Caracas, Venezuela: Fondo Editorial Altadir.

Matus, C. (2007). Adiós, Señor Presidente. Buenos Aires, Argentina: Ediciones de la Universidad Nacional de Lanús.

Melendez, Y. y Yuni, J. A. (2018). Aportes para un modelo de análisis de las Políticas de Reforma Educativa. RELAPAE, (9), 32-46.

Ministerio de Educación (2018). Resolución 233 E/2018. Prácticas sociales educativas - incorporación en los diseños curriculares. Buenos Aires, Argentina.

Miranda E., Lanfri, N., Senén González, S. y Nicolini, M. (2006). Construcción de la regulación política en educación en la década post-reforma. Procesos emergentes y efectos en los sistemas educativos provinciales. Cuadernos de Educación. N° 4 (4), pp. 47-58.

Poder Legislativo de la Nación (2015). Ley 27204. Ley de implementación efectiva de la responsabilidad del estado en el nivel de educación superior Buenos Aires, Argentina.

Popkewitz, T. S. (Comp.) (1994). Modelos de poder y regulación social en Pedagogía. Crítica comparada de las reformas contemporáneas de la formación del profesorado. Barcelona, España: Pomares Corredor.

Quiroga,C., Fagotti Kucharski, E., Giayetto, J. (2022). Extensión universitaria en tiempos de pandemia por Covid-19: la experiencia de la Facultad de Ciencias Humanas de la UNRC. Cuadernos de Extensión Universitaria de la UNLPam, 6, 1 pp. 33-50.

Reyna, M. (2020). La extensión universitaria en emergencia(s). Pensar y trabajar con las comunidades en contextos de pandemia desde la Universidad Nacional del Litoral. Revista de Extensión Universitaria +E, núm. 12, enero-junio, 2020, pp. 1-4 Universidad Nacional del Litoral Santa Fe.

Rovere, M. (1993). Planificación estratégica de recursos humanos en salud. EUA, Washington: OPS. OMS.

Rovirosa, M. (2014) Turbulencias y gestión planificada. Procesos de planificación, participación, social, territorial y organizacional. Argentina, Buenos Aires: Editorial Eudeba.

Sander, J. y Torem, G. (2020). (Re) pensar las prácticas territorializadas en Bajo Flores. El equipo migraciones en tiempos de pandemia. Redes de Extensión, 7(2020), [112-115].

Tommasino, H., y Cano, A. (2016). Modelos de extensión universitaria en las universidades latinoamericanas en el siglo XXI: tendencias y controversias. Universidades, (67), 7-24. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/373/37344015003.pdf

Universidad Nacional de Río Cuarto (2023). Plan Estratégico Institucional (PEI) 2017/23. Recuperado de www.unrc.edu.ar/descargar/pei-2017-2023.pdf

Viñao, A. (2002). Sistemas educativos, culturas escolares y reformas. Continuidades y cambios. España, Madrid: Morata.

Publicado

2024-08-01

Edição

Seção

DOSSIER: INNOVACIONES EN EL ESTUDIO EN LAS UNIVERSIDADES EN CONTEXTO DE PANDEMIA Y DE POSPANDEMIA

Como Citar

ATUAÇÃO DE POLÍTICAS DE TERRITORIALIZAÇÃO NA UNIVERSIDADE. ESTRATÉGIAS DURANTE A PANDEMIA . (2024). Integración Y Conocimiento, 13(2), 106-126. https://revistas.psi.unc.edu.ar/index.php/integracionyconocimiento/article/view/45908

Artigos Semelhantes

171-180 de 391

Você também pode iniciar uma pesquisa avançada por similaridade para este artigo.

Artigos mais lidos pelo mesmo(s) autor(es)