Vidas e experiências de alunos de licenciatura em enfermagem durante a mudança do plano de estudos de 2018

Autores

  • María de los Angeles Arce Lic. en Enfermería. Trabaja de Asesora Comercial. Educación Tecnológica para niños y jóvenes de Latinoamérica. ORCID: https://orcid.org/0009-0001-3056-5411
  • Darío Gastón Cuello Lic. en Enfermería. Trabaja en Dinosaurio Moll. S.A. ORCID: https://orcid.org/0009-0006-2162-0526
  • Elías Ezequiel Mamar Lic. en Enfermería. Trabaja en Sanatorio de la Cañada. Córdoba. ORCID: https://orcid.org/0009-0002-0007-2074

Palavras-chave:

Palavras-chave: Transição- Adaptação- Experiências- Currículo- Estudantes de Enfermagem.

Resumo

RESUMO
Introdução: a mudança de plano a nível educativo compromete questões integrais da pessoa. Devido a isso, diversas emoções e sensações são refletidas em relação às experiências dos alunos do quinto ano da carreira de Bacharel em Enfermagem, da Universidade Nacional de Córdoba, após a mudança para o plano 2018. Ao longo desta pesquisa irá expandir este assunto. tema e como os alunos lidaram com o processo de transição, levando em consideração os ambientes
antes e depois dele. Objetivo: indagar sobre as experiências dos alunos após a mudança para o plano 2018, na cidade de Córdoba, Argentina, durante o ano de 2022. Metodologia: estudo qualitativo com abordagem fenomenológica, foram realizadas 7 entrevistas abertas e observação participante, estes permitiram a coleta de informações descritivas das experiências vividas pelos alunos. Resultados: os achados obtidos a partir das percepções dos entrevistados coincidem com as dimensões elaboradas, sendo as mesmas: experiências dos ambientes anteriores, experiências da própria transição e experiências após a transição e do indivíduo. Os resultados anteriores também responderam aos objetivos específicos definidos para a realização da referida investigação. Conclusão: O presente estudo deu conta das experiências dos estudantes em relação à mudança de plano, desta forma ficou claramente visível a vulnerabilidade da população estudada. Os sentimentos mistos nas experiências anteriores ao processo de transição que foram por um lado os de entusiasmo e conformidade, e por outro, os de incerteza e exaustão. Posteriormente, durante o processo de transição, os sentimentos mais relevantes foram os de entusiasmo, exaustão e raiva. Por fim, em relação às experiências após a transição, os sentimentos confusos foram os mesmos do processo de transição, ou seja, entusiasmo, exaustão e raiva.

Referências

Alvarado, S. Suárez, M. (2009). Las transiciones escolares: una oportunidad de desarrollo integral para niños y niñas. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 7 (2), 907-928. https://www.redalyc.org/pdf/773/77315614014.pdf

Deps Vera, L. y Bernardo de Cara, G. R. (2019). Desarrollo de la teoría de la transición de Schlossberg y su aplicabilidad en el contexto de los estudiantes universitarios. Revista Cumbres 5 (2), 99-109 file:///C:/Users/ Usuario/Downloads/DialnetDesarrolloDeLaTeoriaDeLaTransicionDeScholossbergYS 7210405.pdf

Díaz Barriga, A. (2003). Currículum. Tensiones conceptuales y prácticas. Revista Electrónica de Investigación y Educativa, 5 (2), 1-13. https://biblioteca.clacso.edu.ar/Argentina/lpp/20100324015129/3.pdf

Gimeno Sacristán. (1988). El currículum: Una reflexión sobre la práctica. Universidad de Valencia. https://profejhonny.weebly.com/uploads/2/2/8/1/22818782/el_curr%C3%ADculum_una_reflexi%C3%B3n_sobre_la_pr%C3%A1ctica

_libro.pdf

Gimeno Sacristán, J. (2010). ¿Qué significa el currículum?. Revista Sinectica, 34, 52-33. https://www.scielo.org.mx/scielo.php script=sci_arttext&pid=S1665109X2010000100009

Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., Baptista Lucio, M. del P., Méndez Valencia, S. y Mendoza Torres, C. P. (colab). (2014). Metodología de la Investigación. (6° ed.). McGraw HilEducation.://www.esup.edu.pe/wpcontent/uploads/2020/12/2.%20Hernandez,%20Fernandez%20y%20Baptista-Metodolog%C3%ADa%20Investigacion%20Cientifica%206ta%20ed.pdf

Juri, H. (2017) Centenario de la Reforma Universitaria 1918-2018. La exigencia de seguir siendo disruptivos en el Centenario de la Reforma.[Congreso] Córdoba, Argentina. https://centenariodelareforma.unc.edu.ar/ category/sin-categoria/page/11/

Juri, H. (2018). Espacio de Reflexión sobre la Reforma de la Educación Superior. https://res.unc.edu.ar/desafio/

Kemmis, S. y Fitzclarence, L. (1993). El Currículum: más allá de una teoría de la reproducción. Ediciones Morata. http://www.terras.edu.ar/biblioteca/1/CRRM_Kemmis_Unidad_1.pdf

Obeide, S. (1998). Reorganización académica de la Universidad Nacional de Córdoba: elementos conceptuales para el debate.

https://pep.unc.edu.ar/wp-content/uploads/sites/46/2017/04/2-ReorgAcadUNC-Elementos-conceptuales-para-el-debate.pdf

Piza Burgos, N., Amaiquema Márquez, F., Beltrán Baquerizo, G. (2019).Métodos y técnicas en la investigación cualitativa. Algunas precisiones necesarias. Revista Conrado, 15(70), 455-459. http://scielo.sld.cu/pdf/rc/v15n70/1990-8644-rc-15-70-455.pdf

Schlossberg, N (2005) Ayudar a los consultores a afrontar las transiciones: el caso especial de los no acontecimientos. Revista Open Edition journal 34 (1). 85-101.https://doi.org/10.4000/osp.345.https://journals.openedition.org/osp/345

Times Higher Education. Ranking Mundial de Universidades. Ranking de América Latina (2022). Universidad Nacional de Córdoba.

https://www.timeshighereducation.com/world-university-rankings/universidad-nacional-de-cordoba

Universidad Nacional de Córdoba. (2000). Resolución N°412 del Honorable Consejo Superior. Espacio de Reflexión sobre la Reforma de la Educación Superior. https://res.unc.edu.ar/antecedentes/

Publicado

2023-10-06

Edição

Seção

INVESTIGACIONES

Como Citar

Vidas e experiências de alunos de licenciatura em enfermagem durante a mudança do plano de estudos de 2018. (2023). Crear En Salud, 20. https://revistas.psi.unc.edu.ar/index.php/revcs/article/view/42582