Identificando dificuldades em análise de gráficos: uma atividade didática usando Google Planilhas
Palabras clave:
Google Planilhas, Interpretação de gráficos, Método da Dupla Estimulação, Ensino de FísicaResumen
Para este trabalho, uma atividade didática foi desenvolvida usando a ferramenta Google Planilhas nas aulas de Física do 1º ano do Ensino Médio de uma escola particular em São Paulo. Durante a atividade, uma dupla de alunos de cada turma foi gravada, de forma que fosse possível ver a câmera do computador, a tela e ouvir o áudio das conversas. O objetivo deste trabalho é compreender como o estudante organiza seu pensamento e quais erros comete em atividades de interpretação de gráficos em aulas de Física usando o Google Planilhas. Para isso, utilizamos o Método da Dupla Estimulação de Vygotsky buscando encontrar momentos em que os estudantes apresentassem dificuldades e externalizassem seus raciocínios. A análise dos vídeos revelou um erro frequente que os alunos cometem ao analisar gráficos e permitiu a compreensão de como as duplas organizaram seu raciocínio para resolver os problemas da ficha entregue em aula.
Referencias
Bowen, G. M., & Roth, W.-M. (2005). Data and graph interpretation practices among preservice science teachers. Journal of Research in Science Teaching, 42(10), 1063–1088. https://doi.org/10.1002/tea.20086
Brisola, A. C., e Romeiro, N. L. (2018). A competência crítica em informação como resistência: Uma análise sobre o uso da informação na atualidade. Revista Brasileira de Biblioteconomia e Documentação, 14(3), Artigo 3.
Curcio, F. R. (1989). Developing Graph Comprehension. Elementary and Middle School Activities. ERIC.
de Souza, R. B. B. e da Rocha Brando, F. (2022). Perspectiva Semiótica dos gráficos como promotores de argumentação no ensino de Ciências. Investigações em Ensino de Ciências, 27(3), Artigo 3. https://doi.org/10.22600/15188795.ienci2022v27n3p01
Leinhardt, G., Zaslavsky, O., & Stein, M. K. (1990). Functions, Graphs, and Graphing: Tasks, Learning, and Teaching. Review of Educational Research, 60(1), 1–64. https://doi.org/10.3102/00346543060001001
McDermott, L. C., Rosenquist, M. L., & Van Zee, E. H. (1987). Student difficulties in connecting graphs and physics: Examples from kinematics. American Journal of Physics, 55(6), 503-513.
Rogers, L. T. (1995). The computer as an aid for exploring graphs. School Science Review, 76, 31–39.
Turner, C. (2017). Fake news is appearing in children’s homework, teachers warn. The Telegraph. https://www.telegraph.co.uk/news/2017/04/12/fake-news-appearing-childrens-homework-teachers-warn1/
Vosoughi, S., Roy, D., & Aral, S. (2018). The spread of true and false news online. Science, 359(6380), Artigo 6380. https://doi.org/10.1126/science.aap9559
Vygotsky, L. S. (2001). A construção do pensamento e da linguagem.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:Los autores/as conservarán sus derechos de copiar y redistribuir el material, bajo los términos estipulados en la Licencia de reconocimiento, no comercial, sin obras derivadas de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra bajo las siguientes condiciones:
- Reconocimiento — Debe reconocer adecuadamente la autoría, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de una manera que sugiera que tiene el apoyo del licenciador o lo recibe por el uso que hace.
- NoComercial — No puede utilizar el material para una finalidad comercial.
- SinObraDerivada — Si remezcla, transforma o crea a partir del material, no puede difundir el material modificado.
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
