Student reasoning when solving problems dealing with transformation and transfer of energy in the context of mechanics
DOI:
https://doi.org/10.55767/2451.6007.v36.n.47238Keywords:
Energy transfer, Energy transformation, Conservation of energy in Mechanics, High school students reasonings, PhenomenographyAbstract
In this study, the reasoning of fifth-year high school students in Córdoba, Argentina, regarding the transformation and transfer of energy and the application of the principle of energy conservation in the context of mechanics is analyzed. We have analyzed the responses of 33 students to two problematic situations commonly addressed in introductory physics courses related to energy in mechanics. Phenomenography was chosen as the methodology for data analysis. This method is specifically designed to investigate the different ways in which people experience and understand a particular phenomenon. The results show that a significant percentage of students do not consider it necessary to explicitly define the system and the environment between which the energy transfer occurs when analyzing such a phenomenon.
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