A argumentação como prática epistêmica no ensino de Imunologia: Estrutura e uso de uma proposta didática sob uma orientação epistemológica

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Publicado: Jun 30, 2017
DOI: https://doi.org/10.59524/2344-9225.v20.n1.22496

Contenido principal del artículo

Marsílvio Gonçalves Pereira
Universidade de São Paulo/Faculdade de Educação
Sílvia Luzia Frateschi Trivelato
Universidade de São Paulo/Faculdade de Educação
Daniel Manzoni Almeida
Universidade de São Paulo/Faculdade de Educação

Resumen

A argumentação é considerada uma prática epistêmica predominante na linguagemcientífica de grande importância no ensino de ciências e biologia. Para que o ensino de ciências,entre ele, o ensino de Imunologia, venha a ocorrer nessa perspectiva, são necessáriascondições humanas e materiais. Para isso, uma proposta didática foi estruturada e usadano ensino de Imunologia em nível de pós-graduação. Tal atividade tem vinculação comaspectos da filosofia da ciência, em especial com a filosofia da biologia e está voltada paraque os alunos possam construir argumentos por meio da contra-indução como propostametodológica de Paul Feyerabend.

Detalles del artículo

Cómo citar
A argumentação como prática epistêmica no ensino de Imunologia: Estrutura e uso de uma proposta didática sob uma orientação epistemológica. (2017). Revista De Educación En Biología, 20(1), (pp. 40-55). https://doi.org/10.59524/2344-9225.v20.n1.22496
Número
Vol. 20 Núm. 1 (2017): Revista de Educación en Biología
Sección
Investigaciones y desarrollos
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Biografía del autor/a

Marsílvio Gonçalves Pereira, Universidade de São Paulo/Faculdade de Educação

Licenciado e Bacharel em Ciências Biológicas. Especialista em Ciências Ambientais. Mestre em Agronomia - Ciência do Solo e Mestre em Educação - Ensino de Ciências e Matemática. Professor do Departamento de Metodologia da Educação, do Centro de Educação da Universidade Federal da Paraíba (DME//CE/UFPB). Doutorando em Educação - Ensino de Ciências e Matemática - Faculdade de Educação - Universidade de São Paulo (FEUSP).

Sílvia Luzia Frateschi Trivelato, Universidade de São Paulo/Faculdade de Educação

Possui graduação em Licenciatura em Ciências Biológicas pela Universidade de São Paulo (1978), mestrado em Ciências Biológicas (Biologia Genética) pela Universidade de São Paulo (1987) e doutorado em Educação pela Universidade de São Paulo (1993). Atualmente é professor doutor da Faculdade de Educação da Universidadade de São Paulo (FEUSP). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Currículos Específicos para Níveis e Tipos de Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: ensino de ciências, ensino de biologia, formação de professores, material didático e currículo de biologia. Líder do Grupo de Estudo e Pesquisa em Ensino de Biologia (GEPEB) da FEUSP.

Daniel Manzoni Almeida, Universidade de São Paulo/Faculdade de Educação

É pesquisador e professor interessado em ciências básicas e suas articulações com o ensino. Tem como principal objeto de pesquisa a disciplina de Imunologia em três dimensões: i) o ensino de imunologia no ensino básico e superior (práticas epistêmicas nas aulas, ensino por investigação, ensino por experimentação e linguagem no ensino de ciências); ii) estudos experimentais (imunologia básica e aplicada); e iii) as suas bases histórica-filosófica (fundamentos da imunologia). Atualmente é Pesquisador Associado do Grupo de Estudos e Pesquisa em Ensino de Biologia (GEPEB) da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (FEUSP) e Professor Assistente I da disciplina de CHG (Citologia, Histologia e Genética) do Centro Universitário das Faculdades Metropolitanas Unidas (FMU). Áreas de atuação: ensino de biologia; ensino de imunologia; imunologia teórica, básica e aplicada.

Cómo citar

A argumentação como prática epistêmica no ensino de Imunologia: Estrutura e uso de uma proposta didática sob uma orientação epistemológica. (2017). Revista De Educación En Biología, 20(1), (pp. 40-55). https://doi.org/10.59524/2344-9225.v20.n1.22496