Action-Research-Training Teaching Process: a Perspective on the Constitution of Technological Pedagogical Content Knowledge

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Publiée : Jun 26, 2020
DOI : https://doi.org/10.59524/2344-9225.v23.n1.28071
Mots-clés :
Science teaching, Information and Communication Technologies, Formative processes

Contenu principal de l'article

Paula Vanessa Bervian
Universidade Federal da Fronteira Sul - UFFS
Maria Cristina Pansera-de-Araújo
Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul - Unijuí

Résumé

In this study, we analyzed teachers' understandings, in initial and continuing training, on the constitution of technological pedagogical content knowledge (TPACK), in interactive processes of action-research-training (ART) with information and communication technologies (ICT), in Science teaching. The triad of teachers from Higher Education, Basic Education and in initial training participated in the interactive process.  The results show that the use of ICT, in interactive ART processes, resignifies the understandings about the constitution of the TPACK of teachers (teachers´ understandings of TPACK constitution and drives the proposition of the action-research-training model in the teaching of science (ARTTS), by intentionally articulating the training curriculum development, in a reflective and collaborative movement among teachers.

Details de l'article

Comment citer
Action-Research-Training Teaching Process: a Perspective on the Constitution of Technological Pedagogical Content Knowledge. (2020). Revista De Educación En Biología, 23(1), 90-96. https://doi.org/10.59524/2344-9225.v23.n1.28071
Numéro
Vol. 23 No 1 (2020): Revista de Educación en Biología
Rubrique
Tesis
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Biographies des auteurs

Paula Vanessa Bervian, Universidade Federal da Fronteira Sul - UFFS

Professora da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS) - Campus Cerro Largo/RS. Atua no ensino nas Práticas de Ensino e Estágios Curriculares Supervisionados no Curso de Ciências Biológicas - Licenciatura. As atividades de extensão e pesquisa são desenvolvidas nos seguintes temas: formação de professores, práticas pedagógicas, constiuição docente e tecnologias da informação e comunicação no Ensino de Ciências e Biologia. Integrante do Grupo de Estudos e Pesquisa no Ensino de Ciências e Matemática (GEPECIEM). Possui graduação em Bacharelado e Licenciatura - Ciências Biológicas pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul - Campus Uruguaiana (2007); Especializações em Orientação Educacional (UFFS) e em Gestão Ambiental e Desenvolvimento Sustentável (UNINTER) e Mestrado em Biologia - Diversidade e Manejo de Vida Silvestre pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (2010). Doutorado em Educação nas Ciências da Universidade Regional do Estado do Rio Grande do Sul (UNIJUÍ).

Maria Cristina Pansera-de-Araújo, Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul - Unijuí

Possui graduação em Licenciatura em Ciências Biológicas pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (1978), mestrado em Genética e Biologia Molecular pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1981) e doutorado em Genética e Biologia Molecular pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1997). Atualmente é professora titular da Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul e professora do Programa de Pós-Graduação em Educação nas Ciências da Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Métodos e Técnicas de Ensino, atuando principalmente nos seguintes temas: educação, currículo, ensino de ciências e de biologia, educação ambiental e em saúde e biodiversidade.

Comment citer

Action-Research-Training Teaching Process: a Perspective on the Constitution of Technological Pedagogical Content Knowledge. (2020). Revista De Educación En Biología, 23(1), 90-96. https://doi.org/10.59524/2344-9225.v23.n1.28071

Références

Na seção destinada a tese não devem constar citações.